hikayat hati

Ulasan Jurnal Bahasa Inggeris

2012-02-22T00:39:00.000+08:00

Paper ini diambil semasa semester pertama (2010) ,Pendidikan Sejarah di Malaysia. Apabila diminta oleh prof ini untuk mengulas jurnal dalam bahasa Melayu ia tidak menjadi masalah, tetapi kami diarahkan mengulas sepuluh jurnal Bahasa Inggeris. Apa yang menyebabkan kami begitu cuak apabila arahan itu dibuat apabila kami ingin memulakan cuti semester. Bayangkan setelah kami menghantar segala assingments tiba-tiba terima mesej supaya kami menyiapkan ulasan 10 jurnal Bahasa Inggeris dan masa diberi hanya seminggu. Apa lagi 'menangis tak berlagu' la masa tu. Bersekang mata menyiapkan. Jadi ini la hasil-hasilnya ulasan jurnal-jurnal Bahasa Inggeris itu. Mungkin banyak kesalahan tatabahasa di sini, sebab dibuat dalam keadaan yang masanya agak singkat .

KURSUS: PENDIDIKAN SEJARAH DI MALAYSIA

ULASAN JURNAL 1

Tajuk : Apakah yang dimaksudkan dengan ‘Guru yang baik’?: Pandangan pelajar –pelajar lelaki

(What is a ‘Good Teacher’?: The View of Boys)

Penulis: Malcom Slade

Sumber: International Education Journal Vol 2, No.4, 2001

Pengenalan

Pelajar-pelajar lelaki dikatakan sering mempunyai masalah dalam pelajaran , seperti tidak menunjukkan minat untuk belajar, kurang memberikan tumpuan , suka bermain-main di dalam kelas, dan sebagainya. Sebenarnya banyak faktor yang menjadi penyumbang kelemahan pelajar-pelajar lelaki dalam akademik dan ini disedari oleh mereka. Namun begitu pelajar-pelajar lelaki ini juga turut berpendapat bahawa punca kelemahan mereka dalam pelajaran juga disebabkan oleh kekurangan ‘guru yang baik’.

Tujuan Kajian

Jadi tujuan kajian ini adalah ingin mengenalpasti apakah yang dimaksudkan dengan ‘guru yang baik’ berdasarkan perspektif pelajar-pelajar lelaki.

Methodologi

Merupakan kajian kualitatif .Kaedah kajian yang digunakan ialah temubual dan perbincangan yang diambil daripada 1800 pelajar-pelajar lelaki yang berumur dari 9-11 tahun daripada 60 buah sekolah-sekolah di selatan Australia.

Dalam kumpulan seramai 10 orang pelajar-pelajar lelaki ini mengambil bahagian dalam perbincangan kumpulan secara terbuka selama 90 minit. Dua kumpulan untuk setiap sekolah yang terlibat dipilih secara rawak. Setiap kumpulan terdiri daripada pelajar-pelajar lelaki yang berumur 9-11 tahun. Manakala kumpulan pelajar yang ketiga terdiri daripada pelajar-pelajar lelaki dari kumpulan ‘berisiko’.

Responden-responden ini diminta untuk meluahkan pengalama dan berbincang tentang masalah-masalah yang mempengaruhi tahap pencapaian pelajaran mereka dan yang menyebabkan mereka tidak bersedia untuk ke sekolah. Faktor-faktor atau masalah-masaah tersebut dirumuskan dan dibincangkan dalam 90 minit yang kedua. Bagi memastikan hasil rumusan atau dapatan itu sah, pelajar-pelajar lelaki ini diminta membuat ulasan secara kritikal dan melakukan perubahan sekira perlu terhadap apa yang telah dibincangkan.

Hasil dapatan

Hasil daripada pandangan dan perbincangan bersama pelajar-pelajar lelaki tersebut adalah jelas dan seragam di seluruh sekolah , tahap tahun dan tahap pencapaian. Perbezaan dari sudut pandangan pelajar-pelajar lelaki itu adalah kecil. Apa yang diluahkan oleh mereka adalah seragam iaitu tentang masalah-masalah yang dihadapi oleh mereka di sekolah dan mereka tidak memfokuskan kepada isu-isu lain.

Hasil daripada perbincangan tersebut maka, pada pandangan pelajar-pelajar lelaki ini ‘guru yang baik’ ialah:-

(i) Guru yang baik mampu membuat perbezaan.

(ii) Guru yang baik boleh melakukan perubahan.

(iii) Guru yang baik sanggup menanggung risiko

(iv) Guru yang baik sama ada lelaki atau perempuan

(v) Guru yang baik sama ada tua atau muda

(vi) Guru yang baik adalah orang yang baik.

Hasil daripada perbincangan tersebut maka dapat dirumuskan ciri-ciri ‘guru yang baik’ dari perspektif pelajar-pelajar lelaki ialah:-

· Merupakan pendengar yang baik.

· Melayan pelajar seperti rakan.

· Menunjukkan rasa hormat kepada pelajar.

· Mampu melayan pelajar seperti orang dewasa .

· Santai dan enjoy.

· Boleh ketawa.

· Fleksibel, tetapi tegas dan konsisten

· Jelas tentang tugasnya.

· Mempunyai perancangan.

· Menjelaskan setiap penilaian yang dibuat.

· Menjadikan sesi di dalam kelas menarik dan kreatif untuk mengambil perhatian pelajar.

· Member respon kepada setiap soalan pelajar-pelajar lelaki dan jangan membuatkan mereka tertunggu-tunggu hingga menyebabkan mereka membuat bising.

· Membenaran pelajar bercakap dan bergerak di dalam kelas.

· Membenarkan pelajar pergi ke tandas apabila perlu dan bila-bila masa.

· Tidak memilih pelajar-pelajar yang cemerlang sahaja

· Tidak bergosip tentang pelajar di dalam bilik guru.

· Tidak memalukan pelajar di hadapan kelas.

· Jangan menjatuhkan semangat pelajar dengan mengatakan mereka patut berhenti sekolah dan bukan pelajar yang baik.

· Jangan melabelkan pelajar berdasarkan perangai.

· Memberi peluang kepada pelajar untuk berubah.

Kesimpulan yang dibuat oleh pelajar-pelajar lelaki ini ialah mereka mahu diberi kebebasan untuk memilih guru yang sepatutnya mengajar mereka. Pada pandangan pelajar-pelajar ini lagi mereka merupakan ‘pengguna’ dan mereka percaya ‘pengguna’ berhak mendapat yang terbaik.

ULASAN JURNAL 2

Tajuk : Pengaruh pendidikan guru terhadap keyakinan guru tentang tujuan pendidikan, peranan dan amalan.

(The Influence of teacher education on teachers’ beliefs about purposes of education, roles and practice.)

Penulis: Maria Teressa Tatto, Michigan University.

Sumber: Journal of Teacher Education- January-Februray 1998, Vol.49, No.1

Pengenalan

Pengaruh teori sosial konstruktivisme terhadap pendidikan guru member fokus kepada perubahan dalam kognisi guru dan proses berfikir dengan mencipta corak pengajaran mereka sendiri. Namun begitu pendidik konstruktivisme bersetuju perubahan dalam pendidikan atau latihan guru memerlukan kajian yang mendalam terutama tentang teori dan amalan pengajaran. Ini adalah perlu bagi pelajar memahami perkembangan konseptual da pandangan kritis tentang pendidikan.

Pendidikan guru konstruktivisme memerlukan proses belajar yang mendorong kepada refleksi, dialog, berfikir secara kritis, memiliki pengetahuan dan pengalaman dalam konteks dan komuniti pembelajaran.

Tujuan Kajian

Dalam kajian ini pengkaji ingin mengetahui tentang kepercayaan pendidik guru dan pelajar yang berada dlam program pendidikan guru tentang tujuan pendidikan, peranan guru sebagai professional dan amalan mengajar serta sejauhmana program atau latihan perguruan dapat membentuk keyakinan. Berikut merupakan soalan-soalan yang boleh dijadikan panduan dalam kajian ini:-

(i) Sejauhmana guru berkongsi tentang tujuan pendidikan, peranan guru dan amalan mengajar?

(ii) Sejauhmana pelajar kursus pendidikan guru memahami tentang tujuan pendidikan, peranan guru dan amalan mengajar?

(iii) Sejauhmana pelajar kursus pendidikan guru memahami dasar-dasar yang ingin dicapai oleh pihak fakulti pendidikan?

Hipotesis

Hipotesis utama dalam kajian ini ialah pendidikan yang berasaskan konstrktivisme lebih menekankan kepada pembelajaran akif daripada pelajar yang boleh member pengaruh kepada pelajar berbanding kaedah konvensional. Pendidikan guru bercorak konstruktivisme boleh membantu guru untuk mengembangkan falsafah bersama, pandangan dan pemahaman berbanding pendekatan konvensional.

Methodologi

Pengkaji mendapatkan data daripada Teacher Education and Learning To Teach (TELT). Penyelidikan TELT mengkaji tentang hubungan antara pendidikan guru dan perubahan dalam pengetahuan, kemahiran dan kedudukan.

Dalam kajian ini pengkaji memfokuskan kepada data soal selidik. Pengkaji menggunakan temubual dan pemerhatian data daripada NCRTE untuk melakukan triangulasi penemuan. Pelajar-pelajar dalam kursus pendidikan ini menunjukkan sejauhmana persetujuan atau tidak bersetuju dengan setiap soalan; manakala fakulti menunjukkan bagaimana mereka ingin lulusan dari program-program mereka dapat memberikan kesan.

Sebuah titik 7 Skala Likert dengan 7 set soalan digunakan kepada pelajar dan fakulti. Program dalam kajian ini mewakili perbezaan-pendekatan atau semasa dalam pendidikan guru di Amerika Syarikat. Data diambil daripada 9 program pendidikan guru iaitu 5 program dalam perkhidmatan, 1 dalam induksi, 1 menggunakan kaedah lain dan 2 dalam perkhidmatan.

Soal selidik digunakan terhadap 113 fakulti, 552 guru yang sedang dalam mengikuti program pendidikan, 265 guru dalam perkhidmatan. Ciri-ciri kumpulan ini didapati mempunyai persamaan kerana tiada perbezaan signifikan yang ditemui 10 daripada 12 pembolehubah yang dianalisis berdasarkan latar belakang.

Hasil dapatan

Hasil dapatan menunjukkan terdapat dua cabaran dalam pendidikan guru dan reformis. Pertama kurangnya norma-norma professional dalam program pendidikan guru dalam aspek tujuan pendidikan, pengetahuan disiplin dan amalan mengajar yang dikatakan mempunyai konflik . Arus reformasi pendididkan menyarankan perlu diadakan satu pembangunan yang standard dalam penilaian, untuk pengajaran mata pelajaran berbeza dan untuk pengesahan atau pentauliahan guru. Tiadanya keselarasan dalam program pendidikan dan amalan menyebabkan ia boleh menjadi factor menyebabkan kegagalan di sekolah.

Tiadanya kesepakatan atau kerjasama antara guru pendidik dan guru dalam hala tuju pendidikan menyebab sukar untuk melakukan perubahan dalam pendidikan guru. Guru juga disarankan memainkan peranan dalam membuat perancangan dan keputusan untuk menambah baik aspek-aspek dalam bidang pendidikan. Keadaan ini dikatakan satu cabaran yang besar buat guru-guru untuk membangunkan satu kefahaman tentang hala tuju bagi meningkatkan pencapaian sekolah.

Cabaran yang kedua ialah adalah terdapat program-program tertentu dalam latihan pendidikan guru telah mempengaruhi pandangan bakal-baka guru ini. Ini menunjukkan bakal-bakal guru ini terpengaruh dalam sesetengah keadaan. Ini perlu difikirkan oleh para pendidik dan pembuat dasar sama ada perlu memasukkan elemen ini bagi meningkatkan kualiti pengajaran.

ULASAN JURNAL 3

Tajuk: Persepi Guru-guru terhadap aktivit pembelajaran professional.

( Teacher’s perception of their professional learning activities)

Penulis: Shirley M.Yates, Flinders University

Sumber: International Education Journal, 2007, 8(2), 213-221

Pengenalan

Pembaharuan dalam profesion perguruan dan peningkatan dalam kualiti pengajaran dan pembelajaran merupakan satu agenda penting di setiap negara. Guru-guru masa kini berhdapan dengan satu keperluan untuk meningkatkan diri untuk melakukan perubahan. Apatah lagi dengan perkembangan pesat bidang teknologi dan pada masa yang sama guru-guru juga berhadapan dengan masalah bilangan pelajar yang ramai di dalam satu-satu kelas. Di Australia misalnya mempunyai ramai guru-guru senior dan Menteri Pelajarannya berpendapat guru-guru senior yang berpengalaman dan berkeyakinan dalam pengajaran, perlu melakukan pembaharuan terutama untuk mengemaskini dari aspek kurikulum dan pedagogi mereka.

Prinsip Pembangunan Professional Guru yang berkesan (Principles of effective teacher professional development (CERI, 1998)

Pengalaman, guru-guru teribat berperanan untuk menjelaskan tentang pembelajaran dan pembangunan pendidikan.
Galakan peserta, berdasarkan pada penyelidikan, refleksi dan ujikaji.
Bekerjasama, interaksi yang melibatkan perkongsi pengetahuan.
Perkaitan antara tugas guru dengan pelajar dan penyelesaian masalah secara kolektif berdasarkan masalah-masalah tertentu dalam pengajaran.
Sokongan dari segi pemodelan, pembinaan dan penyelesaian masalah secara kolektif.
Perkaitan dan integrasi dengan perubahan sekolah secara menyeluruh.
Berterusan dan intensif.

Tujuan Kajian

Kajian ini ingin mengenalpasti persepsi guru-guru di sekolah rendah dan menengah tentang aktiviti pembelajaran professional yang dilakukan melalui tinjauan berdasarkan lima daripada tujuh prinsip-prinsip yang terdapat dalam CERI (Centre for Educational Research and Innovation ).

Methodologi

Kajian ini menggunakan 395 orang guru yang telah menamatkan akiviti pembelajaran professional di antara bulan Julai 2003 dan April 2004. Umur guru-guru ini ialah di antara 22 hingga 63 tahun dengan umur pertengahan 46 tahun.

Seramai 192 orang guru-guru tersebut mengajar di sekolah rendah , 200 mengajar di sekolah menengah, manakala 3 orang lagi tidak menyatakan jenis sekolah . Manakala dari segi jantinanya pula, 142 adalah lelaki , 227 perempuan dan 26 guru tidak menyatakan jantina. Terdapat 93 orang guru yang mengikuti aktiviti berasaskan kurikulum iaitu 243 topik yang berasaskan aktiviti. Manakala 60 orang guru mengikuti program ICT berasaskan pembangunan profesionalisme. Secara keseluruhannya 232 guru-guru menghadiri seminar , 79 orang menghadiri bengkel dan konferens , manakala 84 orang menghadiri kursus.

Tinjauan yang dilakukan mengandungi 21 pernyataan mengenai pembelajaran professional yang diambil berdasarkan lima prinsip-prinsip yang terdapat di dalam CERI. Kesemua guru-guru yang terlibat perlu menjawab soal selidik tersebut setelah menamatkan program pembelajaran professional yang telah mereka ikuti.

Hasil Dapatan

Tidak ada pertalian yang signifikan di antara jantina.
Tidak ada perbezaan di antara guru sekolah rendah dan guru sekolah menengah.
Guru-guru yang mengikuti program pembelajaran professional dalam jangka masa yang lama mempunyai peningkatan dalam pembelajaran profesionalnya.
Guru-guru yang mengikuti program pembelajaran professional juga didapati dapat meningkatkan kualiti pengajarannya dan meningkatkan pencapaian pelajar.
Kajian ini juga mendapati, semakin lama guru-guru itu mengikuti program pembelejaran professional maka mereka dapat melaksanakan pembaharuan dan perubahan ketika pengajaran mereka di dalam kelas. Malah guru-guru juga dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui program tersebut.
Berdasarkan kajian ini juga guru-guru tersebut dapat melakukan perubahan dari segi pedagogi dan secara tidak langsung boleh memperbaiki pencapaian pelajar.
Daripada kajian ini juga didapati guru-guru yang mengikuti program pembelajaran professional ini dapat meningkatkan keyakinan diri.

Ulasan Jurnal 4

Tajuk: Akauntabiliti guru dan sekolah: pendekatan nilai tambah.

(Accountability of teachers and school: A value – added approach)

Penulis, I Gusti Ngurah Darmawan, University of Adelaide

Sumber: International Education Journal, 2006, 7(2), 174-188

Pengenalan

Pada masa kini telah wujud tuntutan-tuntutan berkaitan dengan akauntabiliti guru dan sekolah. Bagi mendapatkan satu perbandingan yang adil di antara sekolah. Justeru itu disarankan segala kesilapan dan kelemahan yang berlaku di sekolah perlu diperbaiki. Ada pendapat menyatakan bahawa prestasi murid dipengaruhi oleh tiga faktor umum iaitu: latar belakang pelajar, bilik darjah dan kandungan sekolah dan polisi serta amalan sekolah.

Tujuan Kajian

Tujuan kajian ini ialah untuk mengenalpasti sejauhmana kesan tiga faktor ini ke atas pencapaian pelajar-pelajar dalam mata pelajaran sains.

Methodologi

Data kajian ini diambil daripada 1,984 pelajar-pelajar junior sekolah menengah dari 71 buah kelas di 15 buah sekolah di Canberra, Australia. Daripada 15 buah sekolah ini, 9 daripadanya ialah sekolah kerajaan, 4 dari sekolah katolik dan 2 buah sekolah persendirian bebas. Sembilan daripada sekolah ini menumpukan sepenuh perhatian terhadap akademik. Manakala enam sekolah hanya mempunyai satu jantina pelajar (3 buah sekolah pelajar lelaki, dan 3 buah sekolah pelajar perempuan). Manakalan 10 daripada 15 buah sekolah menjalankan dasar menempatkan pelajar yang berprestasi tinggi di kelas yang lebih besar.

Hasil dapatan

Daripada analisis kajian ini menunjukkan bahawa tindakan psikologi sosial seperti status ekonomi, aspirasi pendidikan mempengaruhi sikap peajar terhadap belajar Sains. Sekitar 32% daripada varians antara pelajar dalam kelas tidak dapat dijelaskan. Ini menunjukkan bahawa ada fakor lain yang mempengaruhi prestasi pelajar.
Manakala di peringkat kelas pula, sekitar 8% daripada jumlah keseluruhan variasi kelas atau hanya 1.7% dari jumlah keseluruhan varians tidak dapat dijelaskan dengan tahap keseluruhan pencapaian kelas rata-rata mempunyai kesan signifikan.
Selain daripada itu, saiz-saiz kelas mempunyai kesan positif pada peringkat prestasi pelajaran iaitu pelajar dari kelas yang lebih besar pencapaiannya lebih baik daripada pelajar di kelas-kelas kecil. Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan corak pentadbiran sekolah yang meletakkan guru-guru yang terbaik di kelas-kelas pelajar yang berprestasi tinggi di kelas-kelas yang lebih besar.
Kajian ini juga mendapati bahawa status pekerjaan bapa boleh mempengaruhi prestasi pelajar. Pelajar yang mempunyai bapa berstatus pekerjaan tinggi mempunyai prestasi yang lebih baik di dalam kelas.
Hasil kajian juga mendapati bahawa jenis sekolah tidak memberi pengaruh kepada prestasi pelajar. Sekolah yang mempunyai kedua-dua jenis jantina dengan sekolah yang hanya ada satu jantina tidak ada perbezaan dari segi prestasi pelajaran sains.
Dua penemuan penting dalam kajian ini iaitu yang pertama, tahap kelas mempunyai varians yang besar. Oleh kerana itu dalam menyemak nilai tambah di sekolah-sekolah tahap kelas tidak boleh diabaikan.

ULASAN 5

Tajuk: Perbandingan merentas budaya pemahaman tentang pemahaman mahasiswa mengenai latihan mengajar.

(A cross-cultural comparison of students concern in the teaching practicum)

Penulis: Rosalind Murray-Harvey, Halia Silins, Judith Saebel, School of Education, Flinders University of South Australia

Sumber: International Education Journal Vol1, No1, 1999

Pengenalan

Pelajar-pelajar yang menjalani latihan mengajar atau praktikum dikatakan mengalami tekanan (stress). Justeru itu adalah perlu member kefahaman kepada bakal-bakal guru ini akan faedah-faedah yang boleh diperoleh daripada latihan mengajar ini.

Tujuan Kajian

Tujuan kajian ini ingin melihat perkaitan atau perbandingan merentas dua budaya antara pelajar-pelajar perguruan Singapura dan Australia tentang tekanan yang dihadapi ketika latihan mengajar.

Sampel

Sampel diambil dari Singapura dan Australia. Walaupun berbeza negara, namun didapati kedua-dua negara ini mempunyai banyak persamaan. Responden diambil daripada pelajar-pelajar program sarjana perguruan 4 tahun dan progam pra-sarjana 2 tahun. Kedua-kedua kumpulan responden ini telah selesai menjalani latihan mengajar untuk kali pertama dan telah menjawab soal selidik tentang prakikum.

Responden terdiri daripada 397 orang pelajar perguruan dari Singapura dan 309 orang pelajar dari Australia. Di Singapura pelajar perempuan yang diambil sebagai responden melebihi pelajar lelaki yang hanya 13.6% dan 78.6% pelajar-pelajar tersebut ditempatkan di sekolah-sekolah kerajaan. Begitu juga di Australia 26.3% responden terdiri daripada pelajar lelaki dan majority adalah pelajar perempuan. Kebanyakan pelajar-pelajar di Australia juga menjalani latihan mengajar di sekolah-sekolah kerajaan iaitu sebanyak 90.4%. Daripada jumlah tersebut 10 daripada pelajar-pelajar tersebut di tempatkan di sekolah menengah, manakala yang selebihnya ditempatkan di sekolah-sekolah rendah. Bagi sampel dari Singapura tiada data tentang umur, manakala untuk sampel di Australia, umur pelajar-pelajar perguruan ini ialah dari 20-53 tahun.

Kaedah Kajian

Kajian ini menggunakan soal selidik yang diambil dari Survey Practicum Stress (SPS). Namun begitu survey ini telah ditukar kepada Perceptions of Teaching atas permintaan Jawatankuasa Etika Universiti. Soal selidik ini adalah untuk mengkaji bidang stress yang dialami oleh pelajar-pelajar perguruan tahun pertama di Singapura. Dalam soal selidik tersebut mempunyai 29 item yang turut diberikan kepada pelajar-pelajar perguruan di Australia. Soal selidik ini terdiri daripada item-item yang berkaitan tentang tekanan (stress) semasa mereka menjalani latihan mengajar; misalnya ketika mereka menguruskan kelas, menguruskan disiplin, beban kerja, penilaian oleh penyelia, kebimbangan gagal dalam latihan mengajar. Skala Likert digunakan iaitu:- 1- Tidak pernah stress, 2- stress tetapi hanya beberapa waktu, 3- Stress untuk sebahagian besar waktu, 4-Stress sepanjang waktu.

Hasil Dapatan

Bagaimana pelajar-pelajar perguruan di Singapura dan Australia memahami konsep latihan mengajar (Praktikum)?

· Didapati penggunaan model yang berbeza telah menyebabkan perbezaan pandangan pelajar-pelajar perguruan di Singapura dan Australia tentang peranan mereka sebagai guru.

· Daripada hasil kajian didapati di Singapura mereka berpendapat guru hanya memainkan peranan dalam proses belajar dan untuk meningkatkan pencapaian akademik semata-mata.

· Berbeza di Australia yang berpendapat guru juga bertanggungjawab ke atas emosi, fizikal dan mental pelajar. Ini menunjukkan system pendidikan di Australia lebih bervariasi dan guru-guru diharap menunjukkan sikap yang lebih responsif terhadap komuniti sekolah.

· Di Australia tugas guru bukan sahaja mengajar tetapi dalam masa yang sama merupakan pembantu kepada murid. Ini berbeza di Singapura yang membezakan antara dua peranan tersebut. Mereka lebih memfokuskan akademik semata-mata.

Apakah perkara-perkara yang menyebabkan pelajar-pelajar perguruan ini paling tertekan dan yang paling tidak tertekan?

· Pelajar-pelajar perguruan di Singapura didapati mengalami tahap tekanan yang lebih tinggi berbanding pelajar-pelajar di Australia ketika menjalani latihan mengajar.

· Walaubagaimana pun terdapat beberapa perkara yang kedua-dua kumpulan pelajar dari Singapura dan Australia merasa tertekan ketika menjalani latihan mengajar iaitu dari segi beban kerja, jangkaan yang tinggi ketika menjalankan tugas,dan pemerhatian dan penilaian oleh penyelia. Pelajar-pelajar Singapura didapati stress sepanjang masa dan peratus tekanan yang alami lebih tinggi berbanding pelajar-pelajar Australia.

· Manakala perkara-perkara yang tidak mengalami tekanan oleh kedua-dua kumpulan pelajar ini ialah berkaitan dengan hubungan dan komunikasi dengan Pengetua / Naib-Pengetua,hubungan pelajar-pelajar perguruan dengan guru-guru.

· Kesimpulannya, perkara-perkara yang amat dirasakan tekanan ketika latihan mengajar ialah berkaitan dengan persiapan dan penilaian mengajar. Manakala perkara yang berkaitan dengan hubungan interpersonal tidak member tekanan kepada pelajar-pelajar perguruan ini.

Mengapa pelajar-pelajar perguruan di Singapura dilaporkan mempunyai tahap tekanan yang tinggi?

· Daripada hasil kajian mendapati corak pendidikan di Singapura lebih bercorak peperiksaan merupakan penyebab kepada tekanan yang dialami oleh pelajar-pelajar perguruan ini ketika latihan mengajar.

· Tambahan pula hubungan antara guru dengan murid, pelajar-pelajar perguruan dengan penyelia terlalu bersifat formal. Keadaan ini juga menjadi penyumbang kepada tekanan ketika latihan mengajar.

· Keadaan ini berbeza di Australi yang mana guru berperanan sebagai pembantu. Maka hubungan pelajar-pelajar perguruan ini denga penyelia atau murid-murid lebih mesra dan tidak berapa formal.

Ulasan Jurnal 6

Tajuk : Pengetahuan pedagogi pelajar tentang penggunaan soalan oleh guru.

(Students’ pedagogical knowledge about teachers’use of questions).

Penulis: Tu Anh Thi Tran (School of Education, Flinders University )

Michael Lawson (School of Education, Flinders University )

Sumber: International Education Journal, 2007, 8(2), 418-432.

Pengenalan

Sebagai pelajar adalah penting mempunyai pengetahuan yang sedia ada terhadap sesuatu subjek yang ingin dipelajari. Malah lebih dari itu pelajar juga perlu mengetahui dengan jelas tentang pengajaran dan pembelajaran. Pelajar-pelajar juga harus tahu bagaimana menyelesaikan masalah dan menggunakan pengetahuan yang telah mereka pelajari itu bagi menyelesaikan masalah di tempat kerja kelak. Selain daripada itu pelajar juga perlu menguruskan masa untuk melakukan kajian bebas mereka sendiri.

Tujuan kajian

Kajian ini ingin mengkaji tiga pokok persoalan iaitu

1. Apakah pengetahuan kaedah pedagogi yang diketahui oleh pelajar berkaitan penggunaan soalan oleh guru?

2. Bagaimana pelajar-pelajar perguruan ini membangunkan kaedah pedagogi?

3. Apakah pelajar-pelajar ini menggunakan kaedah pedagogi dalam rancangan mengajar mereka?

Metodologi

Responden kajian ini ialah 19 orang pelajar perguruan dari Universiti Australia yang terlibat secara sukarela dalam kajian ini. Mereka ini terlibat dalam lima aktiviti yang telah ditetapkan oleh pihak pengkaji.

Setiap responden ditetapkan untuk mengadakan pertemuan dengan penyelidik dan mereka diminta untuk membawa contoh bahan pengajaran mereka yang akan digunakan ketika waktu pengajaran mereka di dalam kelas. Responden juga perlu menjawab soal selidik berkenaan dengan penggunaan soalan oleh guru-guru. Mereka juga diwawancara oleh penyelidik.

Hasil dapatan

Analisis deskriptif data menunjukkan bahawa pelajar-pelajar pendidikan tidak mempunyai pengetahuan tentang ‘penggunaan soalan oleh guru’ sebagai sebahagian dari pengetahuan pedagogi mereka. Pengetahuan tentang ‘penggunaan soalan’ melibatkan guru, kognitif, dan metakognitif pengetahuan motivasi belajar dan kegiatan belajar.

Hasil dari kajian ini juga menunjukkan bahawa pelajar boleh menggunakan pengetahuan mereka tentang ‘penggunaan soalan guru’ untuk penyediaan tugasan mengjar mereka dan merancang soalan.

Pengetahuan pelajar tentang ‘penggunaan soalan guru’ terfokus pada pengetahuan kognitif bukan pada motivasi atau pengetahuan metakognitif. Pelajar menggunakan kognitif khususnya dalam belajar tanpa sokongan luaran. Pelajar didapati mempunyai lebih pengetahuan kognitif berbanding pengetahuan motivasi.

Hasil dari kajian ini menunjukkan bahawa pengaruh jumlah dan tahap perkembangan pengetahuan diadakan pada jumlah dan tahap perkembangan pengetahuan yang digunakan berbeza antara situasi. Dengan menggunakan kesan daripada jumlah pengetahuan yang dimiliki oleh pelajar pada jumlah dan tahap perkembangan pengetahuan yang digunakan, ini menunjukkan peranan penting dari jumlah pengetahuan yang dimiliki oleh pelajar.

Ulasan Jurnal 7

Tajuk : Staying Longer at School and Absenteeism: Evidence from Australia Research and the Longitudinal Surveys of Australia Youth.

Penulis: Sheldon Rothman (Australian Council for Educational Research)

Sumber : International Education Journal Vol 5, No 1, 2004

Pengenalan

Jurnal ini membincangkan tentang kadar pelajar-pelajar yang menamatkan zaman persekolahan lebih awal dari yang sepatutnya di Australia. Daripada statistic yang ditunjukkan jumlah pelajar yang menamatkan persekolahan semakin meningkat bermula pada tahun 1967 iaitu sebanyak 22.7%. Lapan tahun berikutnya jumlah ini semakin meningkat sebanyak 31.4% pada tahu 1982. Selama 10 tahun berikutnya berlaku peningkatan sehingga 77.1% pada tahun 1992. Manakala dalam tahun 2000-an peratusnya mencecah 72%. Pada tahun 2002, 75.1% pelajar-pelajar yang berada di tahun 7-12 telah menamatkan persekolahan mereka.

Manakala dalam tempoh 1980-1990-an , golongan pelajar yang berusia antara 15-19 tahun yang bekerja sepenuh masa jumlahnya telah turun dari 32% kepada 17% pada tahun 2002. Namun yang demikian jumlah pelajar yang bekerja separuh masa pula semakin bertambah . Justeru itu kajian ini ingin menunjukkan adanya hubungan yang kuat antara pasaran tenaga kerja dan remaja yang menghabiskan lebih banyak masa di sekolah. Keadaan ini menunjukkan bahawa menghabiskan lebih banyak masa di sekolah dapat mengurangkan jumlah pelajar yang bekerja sepenuh masa dan ini sekaligus dapat mengurangkan mereka menamatkan persekolahan mereka lebih awal.

Metodologi

Kajian menggunakan kaji selidik yang dinamakan Youth in Transition (YIT). YIT merupakan satu program kaji selidik longitudinal yang dilakukan oleh Australia Council for Education Research (ACER) yang telah bermula pada tahun 1978.

Program ini direka untuk mendapatkan sampel nasional sebanyak 6000 orang golongan muda yang lahir pada tahun 1961. Golongan tersebut berpengalaman menjadi pelajar semasa berusia 14 tahun di Australia Studies in School Performance pada tahun 1975.

Sampel baru ditambah pada tahun 1981, 1985, 1989. Data dikumpul daripada tiga kumpulan tahap pertama hingga pertengahan 1990-an. Pengumpulan data dari Cohort kelahiran 1975 yang berakhir pada bulan Disember 2002. Sebuah kumpulan baru ditambah lagi pada tahun 1995 dan 1998. Jumlah sampel pada tahap ini ialah 13000 orang golongan muda

Kepentingan kajian ialah ingin mengenalpasti peralihan golongan muda dari alam persekolahan; adakah untuk bekerja, untuk menyambung pelajaran, atau menjadi komuniti orang dewasa.

Hasil Dapatan

Siapa yang tinggal di sekolah?

Daripada dapatan kajian dapatlah dikenalpasti bahawa latar belakang keluarga mempengaruhi golongan muda ini untuk menamatkan pelajaran mereka hingga ke tahun 12. Misalnya pelajar yang berasal dari banda dan dari luar Bandar mempunyai perbezaan 10%.

Apa yang pelajar-pelajar ini belajar di sekolah?

Beberapa subjek dikatakan menjadi sebab mereka tidak berminat untuk meneruskan pelajaran. Subjek Matematik misalnya yang telah diperluaskan menjadi matematik dalam masyarakat dan matematik amalan menyebabkan pelajar mengalamai kejayaan yang terhad dalam subjek ini. Malah dengan memasukkan subjek pendidikan vokasional juga merupakan salah satu sebab mereka berhenti sekolah awal.

Pendidikan Vokasional di sekolah merupakan salah satu punca golongan muda ini menamatkan persekolahan awal. Keadaan ini disebabkan dengan mengikuti latihan vokasional di sekolah mereka telah memperoleh kemahiran untuk bekerja dan didedahkan dengan suasana kerja. Apatah lagi mereka yang mengikuti kemahiran vokasional di sekolah ini ialah terdiri daripada pelajar-pelajar yang mempunyai prestasi rendah dalam pelajaran.

Selama 20 tahun terdapat perubahan dalam kehidupan sosial, ekonomi dan pendidikan golongan muda di Australia. Keadaan ini telah mewujudkan masalah baru di sekolah-sekolah menengah di Australia. Hasil daripada kajian ini juga didapati penyertaan pelajar-pelajar atau golongan muda ini dalam bidang pekerjaan semakin meningkat terutama dalam kalangan pelaja-pelajar yang ibu bapanya bekerja. Buktinya pada bulan Julai 2002, sejumlah 779500 orang remaja yang berumur 15-19 tahun telah memasuki bidang pekerjaan yang mewakili 57% daripada jumlah mereka yang bekerja. Lebih satu pertiga daripada pelajar sekolah menengah yang berusia antara 15-19 tahun dan 30% daripadanya bekerja sepenuh masa (Australia Biro Statistik, 2002).

Walaupun didapati peningkatan jumlah golongan muda di sekolah-sekolah menengah, namun masih terdapat satu perempat daripada golongan muda ini meninggalkan sekolah sebelum menamatkan tahun 12. Antara alasan yang mereka berikan ialah ; untuk mendapatkan pekerjaan, mendapatkan kemahiran, ingin mendapat kebebasan dan mahu memiliki duit sendiri.

Ulasan Jurnal 8

Tajuk: Pengajaran dan pembelajaran : Pengaruh pemetaan kontekstual

(Teaching and Learning: Mapping the contextual influences)

Penulis: Cedric Hall (Victoria University of Wellington)

Joanna Kidman (Victoria University of Wellington)

Sumber: International Education Journal Vol 5, No 3, 2004

Jurnal ini menerangkan tentang perspektif pengajaran yang berpusatkan guru dan ada beberapa perkara yang perlu ditekankan oleh guru:-

Seorang guru harus mengetahui tentang pelajarnya secara kolektif , sekiranya tidak secara individu.
Seorang guru harus mempunyai idea yang baik tentang pelajarnya, misalnya, mengapa pelajarnya berminat denga sesuatu kursus, latar belakang, dan apa yang menyebabkan pelajar bermotivasi.
Guru juga harus menggalakkan minat pelajar dalam sesuatu matapelajaran. Guru harus memastika bahawa beliau telah menggunakan strategi yang paling berkesan dan membuat refleksi.
Kandungan pelajaran tidak boleh diabaikan. Perlu ada konsep menghormati pengetahuan.
Guru juga harus menyedari pentingnya konteks dalam pembelajaran pelajar. Guru harus menerapkan tekanan melalui saluran yang tepat bagi mengatasi masalah pelajar yang tidak berminat dengan belajar.
Guru juga harus terlibat dengan komuniti yang lebih luas bagi meningkatkan pengajaran dan pengetahuannya.

Contoh format kajian tindakan

2012-02-22T00:20:00.002+08:00

FORMAT KAJIAN TINDAKAN

1. Nama sekolah (beserta alamat penuh)

2. Nama penyelidik

3. Tajuk kajian

4. Isu / keprihatinan yang dikaji (fokus kajian)

5. Refleksi masalah

6. Objektif kajian (am dan khas)

7. Kumpulan sasaran dan lokasi kajian

8. Tindakan yang dicadangkan

9. Bahan yang dicadangkan

10. Jadual pelaksanaan kajian:- contoh:-

Bil	Aktiviti	Tarikh pelaksanaan
1.	Menulis proposal kajian	10 Feb
2.	Merancang tindakan	11 Feb
3.	Melaksanakan tindakan – aktiviti 1	13 Feb
4.	Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 1	14 Feb
5.	Melaksanakan tindakan – aktiviti 2	15 Feb
6.	Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 2	16 Feb
7.	Melaksanakan tindakan aktiviti 3	17 Feb
8.	Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 3	18 Feb
9.	Melakasanakan tindakan aktiviti 4	19 Feb
10.	Ujian untuk mengesan pencapaian murid	20 Feb
11.	Refleksi kajian	21 Feb
12.	Menulis laporan kajian	22 Feb

Contoh.

Kajian Tindakan Kelas

Fakulti Pendidikan UKM

Nama

No matrik

Pendidikan sejarah

Sarjana

2011

1. Kandungan

Pengenalan – lokasi-nama sekolah

Tujuan dan objektif kajian tindakan(objektif ), tujuan-untuk mengenalpasti keberkesanan kaedah koperatif dalam pengajaran saejarah ting 4 di sekolah ….

Objektif kajian ini adalah:-menggunakan modul kaedah pengajara koperatif.

2. Sampel kajian- sampel diambil satu kelas dr kelas sastera yg telah ditentukan oleh pihak sekolah.(buat graf bar tentang taburan jantina).

3. Pelaksanaan pengajaran

- Ujian pra-konstruk-jumlah soalan-bahagian2-soalan ttg kandungan

- Langkah-langkah pengajaran – dr set induksi hingga penutup-yg diaplikasi pada hari pengajaran yg berlaku pada hari itu-cth;pelajar tiada dlm kelas tidak boleh mengikut RPH.

- Ujian post-terang sama macam ujian pra-dibuat selepas pengajaran selesai-tujuan untuk menilai respon pelajar setelah pengajaran berlaku manakala ujian pra utk menilai keberkesanan guru di sekolah berkenaan.-jika ujian post meningkat keberkesanan guru pelatih

- Dapatan kajian-kaji ujian pra dan pos(analisis antara janitina dalam bentuk peratus, min lelaki dan min perempuan, kaji kaedah sebelum dan selepas, konstruk.

4. Masalah dan kekangan yg dihadapi oleh guru pelatih.-masalah lokasi-masalah respon (pasif) pelajar-persekataran sekolah(kelas yang sempit ramai pelajar dlm satu kelas)-alat LCD tidk berfungsi-pemberitahuan yang singkat surat kebenaran yang singkat.

5. Tindakan mengatasi masalah-cth:pelajar pasif guna aktiviti.(tindakan di bidang pedagogi, disiplin pelajar

6. Penutup-kepentingan kajian tindakan-dapat melihat –buat rumusan

Lampirkan surat kebenaran pergi sekolah., rancangan mengjar, modul, bahan pengajaran.

*****Ini merupakan catatan yang dibuat ketika dalam kelas penyelidikan dalam pendidikan Sejarah.Sebagai kenangan so aku tampal di blog ni . Nanti bila tua-tua kalau panjang umur boleh baca.

Ulasan Jurnal

2012-02-22T00:13:00.000+08:00

Kesan Efikasi Kendiri Guru Sejarah Terhadap Amalan Pengajaran Berbantukan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)

Azwan Ahmad (SMK Syed Alwi, Kangar, Perlis)
Abdul Ghani Abdullah (Universiti Sains Malaysia, P.P)
Mohammad Zohir Ahmad (Universiti Sains Malaysia, P.P)
Abd. Rahman Hj Abd. Aziz (Universiti Sains Malaysia, P.P)

Pengenalan

• Tujuan jurnal ini adalah untuk mengkaji kesan efikasi kendiri guru sejarah terhadap amalan pengajaran berbantukan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

• Keperluan guru-guru sejarah yang kreatif dan inovatif amat diperlukan untuk menjadikan pengajaran lebih efektif.

• Ketandusan unsur kreatif dan inovatif amat diperlukan untuk menjadikan pengajaran lebih efektif.

• Kelemahan pengajaran guru sejarah dikatakan berpunca daripada kaedah pengajaran guru yang lebih berorientasikan peperiksaan.

• Ketandusan inovasi dan pembaharuan dalam pengajaran sejarah menyebabkan pelajar merasakan matapelajaran ini streotaip, tidak mencabar, statik dan membosankan.

• Anjakan paradigma perlu dilakukan untuk menjadikan matapelajaran sejarah lebih menarik dan menggembirakan.

Efikasi Guru

• Merujuk kepada kepercayaan guru akan keupayaan diri untuk menyusun atur dan melakukan satu siri tindakan yang diperlukan untuk menyempurnakan tugasan pengajaran dalam konteks yang spesifik.

• Guru yang mempunyai efikasi pengajaran yang tinggi mempunyai sasaran yang lebih tinggi terhadap pejarnya, mudah menerima idea da mencuba teknologi baru.

ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran

• Dalam konteks pendidikan, teknologi maklumat merupakan satu rangkaian elektronik untuk mencari, mengumpul,menyimpan,memproses ,menyalur dan menyampai maklumat secara efektif, pantas dan banyak untuk membantu proses P&P.

• Penggunaan ICT dalam proses P&P membolehkan bilik darjah bertemu dengan dunia nyata serta membolehkan pelajar-pelajar sendiri mencari maklumat dan bahan asal, memudahkan kolaboratif dan perbandingan global dan membolehkan bahan-bahan multimedia dicipta dan disebarkan dengan mudah.

Methodologi Kajian

• Merupakan kajian deskriptif.

• Menggunakan 95 orang responden yang terdiri daripada guru sejarah yang dipilih secara rawak dari 15 buah sekolah menengah harian biasa di negeri Perlis.

• Menggunakan soal selidik.

Dapatan Kajian

• Keseluruhan efikasi pengajaran berbantukan ICT guru sejarah adalah sederhana kerana memperoleh skor min 3.45.

• Tahap amalan pengajaran sejarah berbantukan ICT masih pada tahap rendah kerana memperoleh skor min 2.61.

• Hasil korelasi Pearson terdapat hubungan signifikan dan sederhana kukuh antara efikasi guru dengan amalan pengajaran guru sejarah menggunakan ICT.

• Apabila efikasi guru sejarah terhadap penggunaan ICT dalam pengajaran sejarah meningkat , ia turut meningkatkan amalan penggunaan ICT dalam pengajaran sejarah.

Kesimpulan

• Pengulas sangat bersetuju dengan kajian ini iaitu guru sejarah haruslah lebih berani mengunakan kaedah pengajaran berbantukan ICT.

• Guru sejarah harus berani memecah kaedah tradisi dan status quo yang sedia ada dengan menggunakan ICT dalam pengajaran.

• Dengan menggunakan ICT , P&P sejarah akan lebih menarik dan tidak membosankan.

Hayati...

2012-02-15T13:00:00.001+08:00

Huwaaa!!!!

2012-02-13T11:31:00.000+08:00

Tensennnnnnnnnnnnn result sem ni drop banyak. Hilang mood. Oh cam nak pengsan siapkan assingment KP2, siap pergi tuition lagi utk statistik tu bila tengok result cam tu je. Heee sakit kepala aku tengok result semester ni. Rasa nak balik tengok drama korea je.

Pendidikan Sejarah dalam memupuk perpaduan kaum di Malaysia

2012-02-10T23:35:00.000+08:00

PENULISAN AKADEMIK 1

PENDIDIKAN SEJARAH DALAM MEMUPUK PERPADUAN KAUM DI MALAYSIA

ABSTRAK

Masyarakat Malaysia terdiri daripada pelbagai kaum seperti Melayu, Cina dan India. Kemajmukan kaum ini menyebabkan perpaduan merupakan asas yang amat penting dalam mewujudkan keharmonian dan keamanan dalam kalangan rakyat. Oleh itu kertas kerja ini akan membincangkan peranan pendidikan Sejarah untuk meningkatkan kefahaman perpaduan dalam kalangan rakyat Malaysia. Kertas kerja ini turut mengupas isu-isu perpaduan kaum, matlamat dan kepentingan pendidikan Sejarah. Malah ia turut memberi beberapa cadangan dan langkah agar pendidikan Sejarah mampu menerapkan nilai-nilai yang berkaitan dengan hubungan kaum dari aspek kandungan,penerapan nilai serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Kata Kunci: Perpaduan, Integrasi, Pendidikan Sejarah

PENGENALAN

Pendudukan Inggeris selama 171 tahun (1786-1957) ke atas Tanah Melayu telah mengubah landskap komposisi penduduk Negara ini. Dasar Inggeris membawa masuk tenaga kerja dari India dan China untuk membantu mereka memeras kekayaan bumi Tanah Melayu, terutama dalam sektor perladangan dan perlombongan, telah menjadikan Negara ini sebuah Negara yang berbilang bangsa (Chamil Wariya 2007).

Sebagaimana yang pernah ditunjukkan oleh kajian Furnival (1956), negara-negara Dunia Ketiga pascamerdeka amat teruk dikacaubilaukan oleh penjajah dengan polisi ‘pecah dan perintah’. Polisi sedemikian juga diamalkan oleh pihak British ke atas datuk nenek kita dahulu sebelum merdeka kerana pendekatan sedemikian menguntungkan pihak penjajah. Bagi Furnival falsafah sedemikian telah mewujudkan dan mengukuhkan pluralisme atau suatu bentuk masyarakat berbilang kaum yang ‘they mix but do not combine’ atau dalam bahasa ibunda, ‘mereka bercampur tetapi tidak bersatu.’ Bagi Furnival falsafah pluralisme sedemikian lebih banyak mendatangkan bencana kepada kestabilan sosial dan politik negara.Selain daripada membentuk dasar pecah dan perintah dari segi petempatan dan ekonomi, British juga telah meninggalkan sistem pelajaran yang jelas menggalakkan pemisahan antara kaum.

Peristiwa pergaduhan kaum 13 Mei 1969 merupakan satu pengajaran besar kepada kita bahawa pentingnya semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk seperti di Malaysia. A.Aziz Deraman (2000) menjelas peristiwa ini banyak memberi pengajaran kepada kita. Kita selama ini rupa-rupanya gagal menyatupadukan rakyat. Perpaduan mungkin berada di kulit yang nipis secara luaran dalam lingkungan politik, tetapi tidak berakar umbi. Peristiwa ini mengajak kerajaan berfikir semula dan mengatur langkah baru untuk mengukuhkan perpaduan.

Perisiwa tersebut memberi pengajaran kepada kerajaan untuk mengatasi masalah-masalah yang menyebabkan pertembungan antara etnik. Kerajaan memperkenalkan dua perkara asas penting mulai tahun 1970 iaitu Rukun Negara dan Dasar Ekonomi Baru untuk mewujudkan keseimbangan kaum dan perpaduan rakyat. Bidang pendidikan dikekalkan sebagai teras penting untuk menjayakan hasrat Rukun Negara dan Dasar Ekonomi Baru. Dalam Rancangan Malaysia Kedua (1971-1975), pembangunan dalam bidang pendidikan ditumpukan kepada usaha memperkukuhkan system pendidikan bagi menggalakkan inegrasi nasional (Mohamad Rodzi 2009).

Justeru itu persoalan besar yang dihadapi para pemimpin dan pendidik selepas Perang dunia Kedua ialah mencari formula untuk melahirkan satu masyarakat Malaysia yang bersatupadu, yakni masyarakat majmuk yang mempunyai keazaman, kesanggupan dan kesediaan untuk hidup bersama dengan rukun dan damai serta mempunyai kesedaran, keperibadian dan nilai-nilai sebagai rakyat Malaysia.

ISU-ISU PERPADUAN KAUM DI MALAYSIA

Sistem persekolahan yang pelbagai aliran di Malaysia seperti sekolah kebangsaan, sekolah jenis kebangsaan Cina dan sekolah jenis kebangsaan Tamil merupakan isu yang sering diperdebatkan dan akhirnya tiada jalan penyelesaian. Isu-isu sistem persekolahan merupakan isu yang sensitif bagi masyarakat Malaysia berbilang bangsa, kerana bukan suatu yang mudah untuk mendapatkan persetujuan daripada masyarakat yang mempunyai pandangan dan kepentingan berbeza. Sistem persekolahan Malaysia tidak banyak berubah dari aspek perpaduan kaum. Kewujudan sekolah pelbagai aliran ini telah menghalang pelajar-pelajar untuk membina hubungan baik seperti beramah mesra, bergaul, bersukan , makan bersama, saling kenal-mengenal , dan merapatkan hubungan silaturahim (Mior Khairul Azrin b.Mior Jamaluddin, 2011).

Ridhuan Tee (2010) juga turut bersetuju bahawa kewujudan sistem persekolahan berasaskan kaum seperti SJKC memberi pengaruh kepada masalah perkauman di Malaysia. Kebanyakan orang Cina memilih sekolah jenis kebangsaan Cina (SJKC) untuk anak-anak mereka mendapat pendidikan. Masyarakat Cina amat mementingkan pendidikan kerana melalui pendidikan mereka dapat mengekalkan warisan budaya dan bahasa mereka. Hal ini turut diakui oleh Lee Yoke Fee (2004) yang berpendapat orang Cina tertama yang terdidik di sekolah Cina melihat perjuangan mereka untuk mengekalkan Mandarin sebagai bahasa ibunda. Hal ini berlaku kerana mereka ingin mengekalkan identiti dan kebudayaan Cina. Oleh yang demikian integrasi nasional atau perpaduan kaum sukar dicapai kerana perbezaan-perbezaan yang wujud ini.

Selaindaripada masalah kewujudan sekolah pelbagai aliran Ridhuan Tee Abdullah (2010) dan Lee Yoke Fee (2004) turut mengemukakan beberapa isu perpaduan yang lain antaranya ialah, tidak wujud kesatuan budaya kerana setiap bangsa mempunyai bahasa, tradisi, agama dan budaya hidup. Malah kesatuan wilayah juga berbeza apabila orang Melayu tertumpu di kawasan pantai timur dan utara yang kurang maju. Sedangkan orang Cina hidup di kawasan pantai barat yang lebih maju. Seterusnya menurut Ridhuan lagi tiada keserataan dalam pemusatan kekuatan ekonomi dan politik. Kuasa poitik berada di tangan orang Melayu, sementara ekonomi didominasi oleh orang Cina.

Ishak Saat (2010) pula menyatakan aspek politik yang menyumbang kepada masalah perpaduan kaum. Rakyat Malaysia yang terdiri daripada pelbagai kaum dan kepelbagai latarbelakang cenderung mengamalkan fahaman politik berasaskan kaum masing-masing . Malah ahli-ahli politik sendiri sering menggunakan isu-isu perkauman dan perpaduan untuk mendapat sokongan politik yang semakin pudar. Keadaan ini seperti ini secara tidak langsung turut menjejaskan integrasi dan perpaduan kaum dalam kalangan rakyat.

Manakala Ahmad bin Rahim, et.all (2011), membawa faktor isi kandungan kurikulum seperti Sejarah yang menjejaskan perpaduan. Kurikulum Sejarah dikatakan bersifat terlalu ”Melayu centrik” . Peranan semua kaum dalam menuntut kemerdekaan dan memakmurkan negara perlu diberi penekanan. Sejarah yang diajar seolah-olah sejarah orang Melayu dan bukan sejarah Malaysia. Sumbangan dan pengorbanan kaum lain juga perlu dilihat dan dimasukkan dalam kurikulum Sejarah agar mata pelajaran lebih menarik, bersifat universal dan mempunyai nilai tambah. Setiap kaum mempunyai tokoh-tokoh yang telah berjuang untuk kemerdekaan dan kemajuan negara.

Mohd Rozi (2009) turut bersetuju bahawa bahawa sumbangan kaum, masyarakat dan tokoh yang terlibat dalam perkembangan sejarah negara harus dicakupi secara menyeluruh dan bukannya dipilih (selected). Peranan ikon pascamerdeka seperti Tunku Abdul Rahman, Tun Dr. Ismail, Tun Tan Siew Sin, Tun Tan Cheng Lock dan Tun Sambanthan perlulah dilihat dari sudut perbincangan 1 Malaysia yang seterusnya boleh meningkatkan perpaduan dalam kalangan rakyat.

MATLAMAT DAN KEPENTINGAN PENDIDIKAN SEJARAH

Satu cara yang penting untuk mewujudkan perpaduan di dalam sesebuah negara ialah menerusi pendidikan. Dalam konteks Malaysia, hakikat bahawa pendidikan merupakan agen perubahan memainkan peranan yang penting dalam memupuk semangat perpaduan dalam kalangan generasi muda atau pelajar. Pendidikan, sering kali dianggap sebagai teras utama ke arah perpaduan nasional dan pemupukan kesetiaan dalam kalangan rakyatnya. Setelah peristiwa 13 Mei 1969, kurikulum yang dirangka bertujuan menanamkan kesedaran individu, ciri-ciri dan nilai rakyat Malaysia yang berfikiran terbuka di samping menolak sentimen perkauman, warisan dan perbezaan yang sempit antara mereka. Tumpuan kemudiannya adalah kepada melahirkan negara bangsa yang bersatu padu dan pengukuhan kesetiaan dan patriotisme dalam kalangan generasi muda, khususnya pelajar sekolah.

Pendidikan sejarah telah dijadikan wahana utama dalam sistem pendidikan di Malaysia untuk mencapai matlamat di atas. Malah, cabaran pertama yang digariskan dalam gagasannegara adalah ke arah pembentukan bangsa Malaysia yang mempunyai matlamat yang sama. Ia perlu menjadi bangsa yang aman dengan integrasi wilayah dan etnik, hidup dalam harmoni, adil, saksama ke arah bangsa Malaysia yang taat dan setia kepada Negara. Masyarakat yang bersatu padu, berintegrasi, mengamalkan toleransi serta beridentiti nasional menjadi tonggak utama Dasar Wawasan Negara bagi membina bangsa Malaysia yang progresif dan makmur serta hidup dalam harmoni (Haminah binti Suhaibo:2010).

Dasar Pendidikan Kebangsaan menggariskan matapelajaran Sejarah sebagai alat yang boleh mewujudkan nilai perpaduan dalam diri individu tidak kira bangsa atau agama. Penekanan pendidikan Sejarah tertumpu kepada kesedaran sejarah, toleransi dan kepekaan masyarakat untuk berkongsi tanggungjawab terhadap masa depan negara. Malamat yang terdapat dalam pendidikan Sejarah ini bertepatan dengan hasrat Falsafah Pendidikan Negara iaitu menjadikan rakyat Malaysia yang dapat memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Rakyat yang dimaksudkan dalam Falsafah Pendidikan Negara ialah menonjolkan ciri seperti sentiasa berusaha mengekalkan kestabilan negara melalui perpaduan kaum serta amalan nilai-nilai murni seperti bekerjasama, tolong -menolong, berbelas kasihan, bertimbang rasa, hormat menghormati dan bertoleransi (Ee Ah Meng 1996).

Kepentingan mata pelajaran Sejarah ini turut disentuh oleh Omar Mohd Hashim (1991) yang berpendapat Sejarah ialah satu mata pelajaran yang memainkan peranan penting kearah mencapai matlamat pembangunan. Bagi negara kita yang masih dalam proses pembangunan, murid-murid di sekolah dapat ditanamkan semangat patriotik, kebangsaan serta kesetiaan kepada negara. Melalui pelajaran Sejarah, diharap dapat membina semangat perpaduan dan perasaan hormat-menghormati terutama dalam masyarakat berbilang kaum, keturuan, agama dan adat resam.

PENDIDIKAN SEJARAH KE ARAH PERPADUAN KAUM

Antara cadangan yang dikemukakan adalah mengenai isi kandungan kurikulum sejarah. Kurikulum yang ditampilkan perlulah bersifat futuristic dan berdaya saing di mana keseimbangan dari aspek teori dan amali perlu diberi perhatian. Dalam isi kandungan kurikulum, perlulah ditampilkan ilustrasi yang menarik agar dapat menarik perhatian pelajar untuk mengikutinya. Kurikulum sejarah pada masa kini perlulah bersifat progresif, dinamik dan seimbang. Dengan kata lain, kurikulum yang dihasilkan perlulah berpusatkan pelajar, realistic serta praktikal dan juga boleh diaplikasikan dalam konteks kehidupan seharian. Isi kandungan kurikulum sejarah juga perlulah dilihat kembali agar sumbangan semua kaum di Negara ini dapat dilihat dan dihargai (Ahamad bin Rahim, et . all, 2011).

Sumbangan kaum Melayu, Cina dan India terhadap proses kemerdekaan dan pengisian kemerdekaan perlu dimasukkan dalam kurikulum. Contohnya dalam menuntut kemerdekaan Negara, peranan Tunku Abdul Rahman, Tun Tan Cheng Lock dan Tun Sambanthan perlulah dikupas dan diperhalusi dari perspektif perpaduan dan integrasi kaum di Negara ini. Hal ini adalah untuk mengelakkan tafsiran sejarah yang dipelajari lebih menjuruskan kepada sejarah orang-orang melayu atau ‘melayu centric’. Seharusnya kurikulum sejarah itu dapat merangsang pelajar-pelajar agar dapat merasakan sejarah yang dipelajari itu adalah milik mereka bersama. Hal ini sangat penting agar setiap kaum akan dapat memahami sejarah bagi setiap kaum yang lain. Kurikulum sedemikian akan dapat menarik minat pelajar dari semua kaum dalam menilai sumbangan kaum mereka terhadap sejarah pembangunan Negara. Hal ini secara tidak langsung akan meningkatkan perpaduan di kalangan mereka (Ahamad bin Rahim, et.all, 2011).

Seterusnya adalah cadangan mengenai konteks penerapan nilai dalam sejarah. Hal ini adalah kerana subjek sejarah di sekolah dilihat sangat relevan dalam memupuk nilai-nilai kemasyarakatan, intelektual dan social untuk mencorakkan perkembangan personality yang lebih seimbang.menurut Rahim Rashid (2000), penerapan nilai dalam pendidikan sejarah dapat dibahagikan kepada empat iaitu, nilai individu, nilai politik, nilai sosial dan kemasyarakatan dan juga nilai intelek. Oleh yang demikian, kurikulum sejarah yang dibentuk perlulah memberi penekanan kepada nilai unsur ini selari dengan hasrat untuk melahirkan generasi pelajar yang dapat memahami dan berinteraksi dengan lebih harmoni, khususnya dalam konteks masyarakat pelbagai etnik di Negara ini.

KESIMPULAN

Usaha untuk memupuk perpaduan dan integrasi kaum melalui pendidikan Sejarah tiada jalan noktahnya.Pendidikan Sejarah dilihat sebagai wadah terbaik untuk merealisasikan hasrat ini.Walaupun pelbagai usaha dan langkah telah diambil oleh pihak kerajaan mahupun badan-badan bukan kerajaan.Dalam konteks Malaysia yang mempunyai masyarakat pelbagai etnik ini, usaha yang berterusan perlulah dilakukan untuk memelihara dan memperkukuh perpaduan dan integrasi masyarakat pelbagai kaum ini. Langkah kabinet untuk membentuk

sebuah panel pembelajaran Sejarah bagi memantau pelaksanaan kurikulum Sejarah dianggap satu langkah tepat dan bersesuaian dengan konteks semasa. Sebagai rakyat Malaysia, semuanya amat berharap pada suatu hari nanti isu ini akan menemui titik noktahnya. Untuk itu,semua kaum perlulah menanam sikap kekitaan, toleransi dan saling mempercayai antara satu sama lain selain meletakkan kepentingan nasional dan kesejahteraan negara melebihi kepentingan etnik masing-masing. Kita tidak mahu isu dan dilema perpaduan ini akan terus menjadi duri dalam daging untuk tempoh 50 tahun yang akan datang. ‘Gagasan1 Malaysia’yang diperkenalkan oleh YAB Perdana Menteri, Dato’ SriMohd Najib Tun Razak telah membuka lembaran baru ke arah memperkasa perpaduan kaum dalam masyarakat pelbagai etnik di negara ini.Oleh itu, kurikulum Sejarah dilihat sebagai medium yang sangat signifikan dalam merealisasikan hasrat ini.

RUJUKAN

Chamil Wariya. 2007. Malaysia 50 Fakta Asas Kenengaraan. Kuala Lumpur: Media Global Matrix Sendirian Berhad

A. Aziz Deraman.2000.Tamadun Melayu dan Pembinaan Bangsa Malaysia.Kuala:

Dewan Bahasa dan Pustaka

Abdul Rahim Abd. Rashid.2000. Wawasan & Agenda Pendidikan.Kuala Lumpur:

Utusan Publications

Abdul Rashid Suratnu dan Abdul Rahmad Daud. 2008. Khidmat Negara Tak

Maka Tak Cinta. Kuala Lumpur: Permasik Holdig

Azizi Yahaya et. al. 2007. Menguasai Penyelidikan dalam Pendidikan – Teori, Analisis Interpretasi Data. Kuala Lumpur : PTS Professional

Burchardt. J. 1998. Reflection on History. Indiana Polis: Liberty University Press

Butterfield, H. 1973. The Whig Interpretation History. Australia: A Pelican Book.

Ee Ah Meng. 1996. Pendidikan di Malaysia Satu Falsafah Pendidikan Guru dan Sekolah. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn.Bhd.

Ee Ah Meng.1997. Pedagogi I Kurikulum dan Pengurusan Bilik Darjah (Semester II).Shah Alam: Fajar Bakti Sdn.Bhd.

Kamarudin Hj.Husin. 1997.Psikologi Bilik Darjah Asas Pedagogi. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn.Bhd.

Mohd Rodzi.2009. Pembinaan Negara Bangsa Malaysia: Peranan Pendidikan Sejarah dan Dasar Pelajaran Kebangsaan, JEBAT .36(90): 106

Mok Soon Sang.1999. Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman

Muhammad Ismail Ahmad. 2004. Sejarah Malaysia. Shah Alam: Pustaka Mawar.

Omar Mohd Hashim. 1991. Pengisian Misi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ramlah Adam et.al.2004. Sejarah Tingkatan 3.Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Robert F.Mager. 2006. Teknik Mendorong Pelajar Belajar…tanpa membunuh semangat mereka. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan Negara Malaysia Berhad.

Ruhanie Haji Ahmad.2005. Patriotisme Malaysia. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributor Sdn.Bhd.

Shahabuddin Hashim et.al. 2007. Pedagogi Strategi dan Teknik Mengajar Dengan Berkesan. Kuala Lumpur: PTS Professional.

Suffean Hussin. 2002. Dasar Pendidikan Progresif Perspektif Makro dan Mikro. Kuala Lumpur: Utusan Publication Sdn.Bhd.

Tanggung jawab Mengisi Kemerdekaan. 2010.Berita Harian, 31 Ogos: 18

Kementerian Pendidikan Malaysia. 2000. Sukatan Pelajaran Sejarah 2003. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kemahiran Pemikiran Sejarah

2012-02-10T23:18:00.002+08:00

KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN SEJARAH.

(P56485)

PENULISAN AKADEMIK I

ABSTRAK

Pemikiran Sejarah merupakan salah satu kemahiran yang penting dalam pendidikan Sejarah. Melalui kemahiran pemikiran Sejarah, pelajar-pelajar dirangsang untuk lebih berfikir secara kritis dan analitis. Hal ini secara tidak langsung dapat meningkatkan pencapaian intelek para pelajar dan menjadikan Sejarah sebagai satu mata pelajaran yang hidup dan tidak lagi membosankan. Oleh itu kertas kerja ini akan meninjau dari aspek permasalahan penerapan pemikiran Sejarah dalam pengajaran dan pembelajaran guru-guru Sejarah. Turut dibincangkan dalam kertas kerja ini ialah tentang jenis-jenis kemahiran yang terdapat dalam pemikiran Sejarah yang perlu didedahkan kepada para pelajar. Kertas kerja ini turut memfokuskan peranan yang perlu dimainkan oleh guru-guru Sejarah dalam menerapkan kemahiran pemikiran Sejarah ini dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kata Kunci : Pemikiran Sejarah, Pendidikan Sejarah, Kemahiran Pemikiran Sejarah

ABSTRACTS

The thoughts on History serve as one of the essential skills in the education of learning History. Through the Historical thinking skills, students are encouraged to think critically and analytically. This indirectly enhances the students' intellectual achievements and perceives History not only to be an undying subject but also an intriguing lesson to be learnt. Thus, this paperwork will indulge into the problems of instilling the perception of the subject-matter into the Teaching and Learning process of a History teacher. Moreover, this paper will also discussed on the types of skills that can be found in the subject of History that should be exposed to the students. The paperwork also focuses on the roles needed to be played by the History teachers in order to inculcate the thinking skills into their Teaching and Learning process.

KEY WORDS :History Thinking, History Education, History Thinking Skills.

PENGENALAN

Pendidikan Sejarah adalah satu mata pelajaran yang dapat merangsang pemikiran dan proses pemikiran secara kritis dan analitis semasa mempelajari mata pelajaran Sejarah. Oleh itu guru-guru Sejarah memain peranan yang penting untuk menerapkan pemikiran Sejarah melalui aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menggalakkan pelajar berfikir. Hanya proses pengajaran dan pembelajaran yang bermakna sahaja yang boleh merangsang pemikiran pelajar (Maharom, 1998).

Oleh sebab itu pendidikan Sejarah hendaklah dilakukan sebagai satu kuasa yang hidup yang boleh mengaitkan peristiwa masa lalu dengan hakikat semasa (Abd Rahim, 2000). Para pelajar perlu diterapkan dengan dengan konsep pemikiran Sejarah agar dapat memberi satu persepsi baru kepada minda pelajar bahawa Sejarah bukanlah satu subjek yang kaku dan membosankan. Malah ia dapat mendedahkan kepada para pelajar bagaimana seseorang ahli Sejarah itu bekerja melalui aktiviti-aktiviti pembelajaran yang dibimbing oleh guru mereka (Isabel et all. 1997).

KEPENTINGAN PENDIDIKAN SEJARAH DALAM KURIKULUM KEBANGSAAN

Sebagai sebuah negara yang mempunyai masyarakat majmuk, kepentingan pelajaran sejarah ini tidak boleh dipertikaikan lagi. Melalui sejarah seperti yang dinyatakan oleh Davies (1994) dapat memupuk integrasi nasional kerana ia mengajar tentang nilai-nilai politik dan kenegaraan. Pendidikan sejarah mampu mengembangkan pengetahuan, kemahiran dan sikap pelajar agar melibatkan diri dengan masyarakat yang lebih kompleks. Situasi ini secara tidak langsung dapat menanamkan semangat patriotik dalam kalanga geerasi muda.

Kepentingan pendidikan sejarah dalam mewujudkan perpaduan kaum dan keharmonian di samping memperkasakan semangat patriotism dalam kalanga rakyat pelbagai kaum diberi penekanan dalam Sukatan Pelajaran Sejarah (KPM: 2003). Mata pelajaran ini digubal agar dapat

“memupuk dan memperkukuhkan semangat setia negara dan jati diri sebagai warganegara Malaysia dan warga dunia”. Ia juga berhasrat untuk mewujudkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsa dan negara Malaysia dalam kalangan masyarakat pelbagai kaum (KPM:2003).

MASALAH PENERAPAN PEMIKIRAN SEJARAH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Penerapan pemikiran sejarah dalam kalangan pelajar akan berhadapan dengan masalah sekiranya guru kurang berpengetahuan dan pengajaran hanya bergantung kepada buku teks semata-mata. Wilson (1989) misalnya, mencadangkan pengetahuan yang mendalam tentang Sejarah bukan hanya melibatkan pengetahuan yang lebih banyak, iaitu keupayaan menyebutkan lebih banyak tahun, mengenal lebih banyak nama, dan mengingat semula lebih banyak peristiwa. Sebaliknya, ia melibatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang fenomena sejarah, termasuk pensejarahan atau bagaimana sejarah dihasilkan.

Bagi pihak pelajar pula, penerapan kemahiran pemikiran sejarah ini akan mengalami kesukaran terutamanya di dalam kelas yang mempunyai pelbagai tahap pelajar. Misalnya adalah sukar untuk menerapkan kemahiran pemikiran sejarah ini terhadap pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran, kerana sukar bagi pelajar kumpulan ini untuk memahami dan berfikir isu-isu yang kompleks seperti bukti sejarah, bias dan sumber-sumber sejarah (http://teachinghistory.org/issues-and-research/research-brief/22961)

Kemahiran pemikiran sejarah memerlukan pelajar-pelajar serba boleh. Mereka perlu meneroka, menyelidiki, menganalisis dan menginterpretasi sumber. Juga memerlukan mereka untuk membuat perkaitan tentang sebab dan akibat berdasarkan peristiwa sejarah. Ini bermakna pelajar-pelajar itu perlu memiliki pemikiran yang kritis dan kreatif, serta memenuhi kriteria-kriteria pemikiran sejarah. Bersesuaian dengan mata pelajaran ini yang merupakan satu mata pelajaran yang kompleks, abstrak dan empirikal.

Namun tidak semua pelajar dapat mencapai tahap seperti yang diperlukan dalam pemikiran sejarah. Justeru itu akan berlaku masalah sekiranya pelajar yang masih belum mencapai kriteria pemikiran sejarah terpaksa untuk membuat interpretasi sumber-sumber sejarah. Mungkin apa yang ditafsirkan tidak mencapai tahap yang dikehendaki dan keputusan atau tafsiran itu tersasar jauh daripada apa yang diharapkan.

Kemahiran pemikiran sejarah ini sukar dilaksanakan sekiranya kita masih berada dalam sistem pendidikan yang sama seperti hari ini, iaitu sistem pendidikan di negara kita yang terlalu menumpukan kepada peperiksaan semata-mata tanpa menghiraukan aspek-aspek yang lain. Abdul Rahim (1989) menyatakan isi kandungan yang terlalu banyak dan padat, ditambah pula dengan kesuntukan masa kerana perlu menghabiskan sukatan pelajaran sebelum waktu peperiksaan. Keadaan ini menjadikan Sejarah kurang menarik dan tidak dapat mencapai objektif untuk menguasai kemahiran pemikiran sejarah.

Malah menurut Khoo Kay Kim (2000) pembelajaran sejarah yang hanya menekankan aspek hafalan fakta, tarikh serta pergolakan dunia yang berlaku beribu-ribu tahun yang lampau menyebabkan pelajar mempunyai pandangan yang sempit tentang proses dan perkembangan negara dan menanggap pelajaran sejarah sebagai menjemukan dan tidak merangsang untuk berfikir.

Pandangan Khoo Kay Kim turut disokong oleh Subadrah Nair (2005) ,penumpuan kepada hafalan ini menyebabkan pelajar-pelajar tidak didedahkan kepada pemikiran kritis dan kreatif. Pengajaran Sejarah juga terlalu bersifat tradisional yang hanya berpusatkan kepada guru dan bersifat satu hala mewujudkan keadaan pelajar-pelajar tidak memainkan peranan aktif di dalam kelas. Situasi yang sering berlaku ialah pelajar-pelajar hanya dikehendaki mendengar atau menyalin nota yang dicatatkan oleh guru. Guru pula amat gemar menggunakan kaedah kaedah khutbah atau syarahan dalam pengajarannya .

Corak pengajaran yang lebih berpusatkan kepada guru ini dapat dikaitkan dengan pengajaran guru yang terlalu terikat dengan buku teks. Nota-nota , pengajaran yang diberi diambil dari buku teks semata-mata. Tiada usaha lebih yang dilakukan oleh guru Sejarah semata-mata bergantung kepada buku teks. Pengajaran guru Sejarah juga mendedahkan kelemahan-kelemahan dari segi menentukan pencapaian objektif-objektif yang sesuai. Objektif yang bersifat umum tidak dapat menentukan objektif pengajaran dengan berkesan dan menyebabkan pengajaran guru gagal menyampaikan pengetahuan dan mengembangkan kemahiran-kemahiran yang dimaksudkan.

Pengajaran Sejarah juga kurang berlandaskan kemahiran iaitu aktiviti-aktiviti pengajaran tidak mencabar kebolehan kognitif dan afektif pelajar. Kebanyakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggalakkan pelajar mengahafal hujah-hujah tanpa memahami signifikan, kaitan dan implikasi dengan apa yang dipelajari. Keadaan sedemikian tidak menimbulkan minat pelajar-pelajar.

Menurut Abd Rahim (1998) kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam sesuatu mata pelajaran perlu menarik minat dan mencabar kebolehan pelajar. Kriteria ini amat penting menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih bersifat inovatif dan kreatif untuk mengembangkan minda kritis dan kreatif pelajar. Manakala kaedah dan metodologi pengajaran yang bersifat ‘spoon feed’, induktif dan khutbah yang hanya mementingkan pelajar menerima apa sahaja yang disogok oleh guru tidak lagi sesuai dengan pembaharuan kurikulum dan perubahan budaya belajar dan budaya mengajar era perkembangan informasi maklumat yang berlaku dalam masyarakat moden.

KONSEP PEMIKIRAN SEJARAH

Marzano et all. (1998) menjelaskan pemikiran sejarah melibatkan satu set operasi mental yang dikenali sebagai proses. Proses ini merangkumi pembentukan konsep, pembentukan prinsip, kefahaman, penyelesaian masalah, membuat keputusan, penyiasatan dan penggabungan yang melibatkan beberapa kemahiran berfikir. Proses pemikiran di peringkat awal adalah lebih kepada pemerolehan pengetahuan, sementara di peringkat akhir ia lebih kepada penghasilan dan aplikasi ilmu.

Peranan pemikiran sangat penting kepada kepada seseorang pengkaji dan penyelidik sejarah dan bukannya pemikiran itu sendiri sebagai gejala dalam sejarah. Oleh itu beliau menyamakan sejarah itu dengan pemikiran apabila beliau menyatakan bahawa semua sejarah itu adalah sejarah pemikiran. Beliau menyatakan bahawa sejarah tidak dapat ditulis secara saintifik kecuali sejarah itu dapat menggambarkan kembali di dalam akalnya akan pengalaman orang-orang yang tindakannya sedang dikaji oleh sejarawa berkenaan (Yusof Ibrahim, 1985).

Furet (1983), menyatakan bahawa Sejarah merupakan satu bidang ilmu yang boleh dibuat pelbagai interpretasi dari semasa ke semasa. Guru tidak perlu lagi menyediakan pelajar dengan segala fakta dan penjelasan sejarah, malah dalam kerangka pemikiran sejarah era ‘new history’ ia lebih kepada penumpuan untuk mengasah intelek pelajar secara kritikal dan analitikal (Jenkins, 1992). Jadi, konsep pemikiran sejarah perlulah difahami oleh pelajar agar mereka dapat dilatih menjadi sejarawan.

Pemikiran Sejarah pula berdasarkan Huraikan Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (2002), merupakan satu bentuk proses kognitif yang murid-murid meneroka idea yang kompleks dan abstrak dengan bimbingan guru. Kenyataan ini selari dengan takrifan pemikiran Sejarah yang dibuat oleh Wineburg (2001) ialah satu cara berfikir yang unik. Beliau juga berpendapat pemikiran Sejarah merupakan bentuk yang paling mendalam, merupakan proses yang asli disebabkan perkembangan psikologi. Beliau turut menyatakan pemikiran Sejarah ialah “goes against the grain of how we ordinally think..”

Pemikiran sejarah juga menunjukkan pengajaran yang bertumpu kepada usaha mempertajamkan pemikiran menjadi perkara yang sangat penting dalam perubahan pendidikan kini. Ini disebabkan pemikiran berkait rapat dengan unsur intelek yang diberi penekanan dalam KBSM (Kamarudin Haji Husin, 1994).

KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH

Antara kemahiran pemikiran Sejarah yang digariskan dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sekolah Menengah (2002) yang dikeluarkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum untuk diterapkan oleh guru-guru Sejrah kepada para pelajar ialah:-

i. Memahami kronologi.

Memahami kronologi bermaksud melihat masa lalu, kini dan masa akan datang mengikut urutan sesuatu peristiwa sejarah yang berlaku. Sebagai contoh pelajar tingkatan satu yang telah belajar tentang zaman pra sejarah, dapat melakar carta masa yang menunjukkan kehidupan zaman pra sejarah seperti Paleolitik, Neolitik dan Logam. Melalui pemahaman kronologi ini para pelajar dapat membuat perkaitan antara masa lalu dengan masa kini.

ii. Meneroka bukti

Kemahiran ini mengenalpasti sumber pertama dan kedua serta membuat perbandingan antara kedua-dua sumber tersebut, di samping mendapat maklumat daripadanya. Antara aktiviti yang boleh dijalankan oleh guru bagi menerapkan kemahiran meneroka bukti ialah dengan mengarahkan pelajar berfikir dan meneroka bukti tentang mengapa kerajaan-kerajaan maritim wujud di tepi pantai.

iii. Membuat interpretasi

Bermaksud membuat tafsiran terhadap sesuatu peristiwa dengan memberi ulasan dan kupasan. Dengan itu pelajar akan lebih memahami perkaitan antara fakta Sejarah dan tafsiran Sejarah dengan baik. Kemahiran membuat interpretasi ini juga bermakna masa lalu yang boleh difahami melalui pemerhatian dan interpretasi yang sistematik dapat membantu kita hidup dengan lebih baik pada masa hadapan (Paul & Elder, 2006). Sebagai contoh pelajar dikehendaki membuat tafsiran tentang konsep tamadun mengikut pandangan Barat dan Islam. Dengan membandingkan kedua-dua pandangan ini pelajar telah membuat tafsiran dan ulasan serta perbandingan tentang perbezaan kedua-dua pandangan Barat dan Islam.

iv. Membuat imaginasi

Merupakan kemahiran pemikiran Sejarah. Ia merupakan satu usaha melibatkan pelajar dengan sesuatu situasi dalam peristiwa Sejarah yang dikaji. Kemahiran imaginasi ialah secara visual dan empati. Empati misalnya merujuk kepada seseorang yang menilai sejarah menurut kacamata sumber atau subjek sejarah yang terlibat, contohnya untuk menilai tindakan kenapa Tunku Abdul Rahman mengeluarkan Singapura dari Malaysia, maka kita perlu meletakkan diri kita pada tempat Tunku pada ketika keputusan penting tersebut hendak diambil. Cara ini boleh menjelaskan kepada kita mengapa tindakan itu diambil.

v. Membuat rasionalisasi

Melibatkan penggunaan akal dalam membuat pertimbangan yang wajar dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan. Para pelajar perlu mempunyai kemahiran mengumpul data, membuat hipotesis, menentukan signifikan bukti dan membuat inferens daripada data yang dikumpul. Kemahiran ini membolehkan kita mendapat pengetahuan yang penting daripada kajian masa lalu yang seterusnya membimbing kita untuk membuat keputusan yang lebih baik pada masa hadapan (Paul & Elder, 2006). Contoh yang boleh diambil untuk membuat rasionalisasi ialah mengarahkan pelajar untuk membincangkan tentang Perang Dunia Kedua yang membawa banyak kemusnahan atau mengapa Rancangan Malaya Pertama diperkenalkan.

Kelima-lima kemahiran tersebut adalah kemahiran-kemahiran yang sangat melibatkan proses-proses Sejarah atau kemahiran prosedural guru dan pelajar. Para guru akan membimbing pelajar untuk membuat perkaitan antara masa lalu dan masa kini, menganalisis, menyelidik dan memproses bukti-bukti,membuat hipotesis, memahami dan memberi penerangan serta membuat pertimbangan. Seterusnya, ia pula akan terlaksana apabila para guru Sejarah melibatkan pelajar secara aktif dalam proses pembelajaran Sejarah. Dengan itu, secara tidak langsung para pelajar akan memperoleh kelima-lima kemahiran yang dinyatakan (Zahara & Nik Azleena, 2007).

Menurut Peter Seixas (1996), beliau telah mengenalpasti enam elemen spesifik dalam disiplin Sejarah bagi membentuk satu rangka kerja tentang pemikiran Sejarah yang perlu diterapkan kepada para pelajar.

i. Kepentingan (Significance)

Dalam unsur kepentingan sejarah ini, pelajar-pelajar perlu mempunyai kemahiran membezakan antara peristiwa yang remeh dan penting. Dalam hal ini pemilihan kepentingan sejarah bergantung kepada minat dan nilai yang terdapat dalam masyarakat tersebut. Oleh itu pelajar-pelajar disarankan untuk mengkaji sejarah tentang masyarakat, kehidupan dan perkara-perkara yang mempunyai kepentingan kepada mereka. Misalnya dalam kajian yang dilakukan oleh Barton dan Levstik (2004) dan oleh Yeager, Foster dan Greer (2002) mendapati pelajar amat dipengaruhi oleh identiti nasional mereka dalam membuat pemilihan tentang peristiwa yang penting.

ii. Epistemologi dan bukti (Epistemology and evidence)

Ia melibatkan pemahaman bagaimana kita mengetahui masa lampau. Apakah bukti yang kita ada ? Sejauhmana bukti tersebut boleh dipercayai? Bagaimana kita boleh menjelaskan tentang kewujudan tafsiran sejarah yang berbeza dan bertentangan. Sebagai contoh kanak-kanak tidak sepatutnya dibiarkan dengan pandangan bahawa hanya ada satu kisah benar sahaja pada masa lampau. Sedangkan pada hakikatnya sejarawan membuat pelbagai inferens berdasarkan bukti, justeru itu wujud pelbagai tafsiran tentang sesuatu peristiwa masa lalu.

iii. Kesinambungan dan perubahan (Continuity and Change)

Unsur ini menekan pemahaman tentang perubahan masa lalu yang merupakan pusat pemikiran Sejarah. Umur merupakan faktor untuk memahami keadaan ini; iaitu seseorang yang berumur dikatakan lebih memahami perubahan yang berlaku pada masa lalu misalnya perubahan dari segi teknologi dan nilai berbanding dengan mereka yang lebih muda. Namun begitu terdapat juga pengkaji yang menolak pendapat ini. Menurut mereka umur bukanlah satu faktor utama dalam memahami perubahan masa lalu. Menurut pengkaji-pengkaji ini pengalaman hidup turut menjadi faktor iaitu golongan muda yang mengalami pengalaman perang, pelarian, imigran dan mereka yang kehilangan ibu bapa atau yang berpindah randah dari satu kawasan ke kawasan lain mempunyai pemahaman yang lebih baik tentang perubahan Sejarah berbanding dengan mereka yang hidup dalam suasana yang aman.

iv. Perkembangan dan kemerosotan (Progress and decline)

Berdasarkan unsur ini pelajar perlu memahami bahawa dalam kehidupan akan mengalami peringkat perkembangan dan kemerosotan. Dalam peringkat perkembangan hidup seseorang mengalami kejayaan, manakala kemerosotan mereka mengalami satu keadaan yang sukar. Oleh itu dalam konsep pemikiran Sejarah mereka seharusnya dapat mengenalpasti atau membezakan kewujudan dua keadaan ini. Ini adalah penting agar mereka dapat memahami proses yang berlaku dalam peristiwa Sejarah.

v. Empati dan penilaian moral (empathy and moral judgement)

Pemikiran sejarah memerlukan seseorang mempunyai daya imaginasi dan empati. Tujuannya agar pelajar-pelajar tidak merasa asing dan pelik tentang peristiwa masa lalu. Malah mereka seharusnya perlu mempunyai rasa hormat dan perasaan ingin tahu tentang peristiwa-peristiwa masa lepas. Penyelidik British Christopher Portal(1987), menegaskan bahawa empati merupakan satu cara pemikiran imaginative yang memerlukan kemahiran kognitif untuk melihat nilai-nilai kemanusiaan dalam peristiwa Sejarah.

vi. Historical Agency

Elemen terakhir pemikiran sejarah ini merujuk kepada bagaimana dan mengapa sesuatu perkara itu terjadi. Dalam elemen ini pelajar ditekankan supaya menghargai Sejarah dan memahami bahawa tindakan rakyat pada masa lampau memberi kesan kepada rakyat pada masa kini. Seterusnya menyedari bahawa tindakan-tindakan yang dilakukan oleh mereka pada masa kini akan memberi kesan kepada generasi yang akan datang. Mempunyai pemikiran Sejarah bukan sahaja memikirkan tentang masa lampau , malah ia melibatkan melihat diri sendiri sebagai waris daripada masa lampau dan sebagai pelaku pada masa kini.

PENERAPAN KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH.

Ramai yang berpendapat mengajar sejarah hanyalah tentang bercerita atau “just tell stories”. Sejarah mengandungi kisah tentang kehidupan individu atau tokoh. Sesuatu cerita jika diceritakan dengan baik boleh menarik minat pelajar untuk belajar sejarah. Para sejarawan sependapat bahawa fakta tidak boleh ‘bercakap’, jadi menjadi tugas sejarawan untuk membentuk persoalan, membentuk inferens, membuat penilaian sekiranya perlu dan membuat kesimpulan tentang fakta sejarah tersebut (Crabtree et all., 1993).

Oleh itu pelajar-pelajar perlu didedahkan dan diterapkan dengan kemahiran pemikiran Sejarah. Keadaan ini selaras dengan Orientasi pendidikan sejarah peringkat Sekolah Menengah Atas yang bertujuan untuk memberi pemahaman ilmu dan memupuk pemikiran sejarah Namun begitu, untuk memupuk kemahiran pemikiran sejarah dalam kalangan pelajar-pelajar bukanlah satu perkara yang mudah. Apatah lagi Sejarah merupakan satu subjek yang paling sukar untuk diajar di sekolah menengah (Sizer, 1984). Ini dapat dibuktikan dengan kaedah pengajaran guru sejarah yang tidak sesuai dan kurang menarik. Malah ramai yang tidak mengetahui bagaimanakah kaedah pengajaran Sejarah yang paling baik atau sesuai (Howard & Mendenhall, 1982).

Walaubagaimana pun, kajian yang dilakukan oleh Wineburg dan Wilson (1992), mendapati antara cara untuk memberi kemahiran pemikiran Sejarah dalam kalangan pelajar ialah, guru Sejarah perlu melibatkan pelajar dalam pengajarannya serta menggunakan pelbagai teknik dan kaedah seperti debat, main peranan, demonstrasi, analogi dan lain-lain. Kaedah pengajaran yang aktif ini berkesan kerana ia menyebabkan pelajar-pelajar ‘berkomunikasi’ dengan mata pelajaran tersebut dan secara tidak langsung dapat menimbulkan minat pelajar.

Bagi menerapkan konsep pemikiran Sejarah di dalam bilik darjah, proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah perlulah merangsang pemikiran pelajar. Ini boleh dilaksanakan melalui aktiviti pembelajaran aktif yang melibatkan proses mencari bukti, membuat pertimbangan dan rasionalisasi, interpretasi dan imaginasi dengan bimbingan guru. Oleh itu para guru Sejarah perlulah memiliki pemahaman dan pengetahuan mengenai kemahiran pemikiran Sejarah untuk dilaksanakan dalam pengajaran mereka.

Bersesuaian dengan pendapat Antonio (2008) yang menyatakan, pengajaran Sejarah dalam bilik darjah perlu menggunakan kaedah pengajaran aktif. Menurutnya lagi Sejarah adalah satu proses menyiasat tentang sumber primer dan sumber sekunder . Sejarawan kebiasaannya akan menyoal dengan pertanyaan seperti mengapa dan bagaimana ketika menjalani proses Sejarah. Malah guru juga turut menggunakan kaedah menyoal ketika mengajar tetapi tujuan menyoal seorang guru Sejarah berbeza dengan seorang sejarawan. Tujuan seorang sejarawan menyoal adalah untuk memberi makna kepada fakta-fakta yang diperolehi. Manakala guru Sejarah pula menyoal untuk menggalakkan pelajar agar berfikir mengikut pendekatan Sejarah.

Selain daripada itu salah satu cara untuk membentuk kemahiran pemikiran sejarah ialah dengan menggunakan kaedah inkuiri terhadap sesuatu bahan atau sumber (bukti) sejarah. Kaedah inkuiri ini yang mewujudkan sifat ingin tahu dalam diri pelajar untuk melakukan proses pencarian dan penemuan. Keadaan ini secara tidak langsung dapat melatih pelajar untuk berhjah secara logik, bernas dan disokong oleh fakta-fakta sejarah (Antonio, 2008)

Bagi membentuk pelajar yang mempunyai kemahiran pemikiran Sejarah, ia memerlukan bukan sahaja kemahiran menguasai fakta, malah pelajar tersebut juga perlu mempunyai kemahiran menganalisis perkaitan antara satu fakta dengan fakta yang lain. Justeru itu, pelajar-pelajar perlu mempunyai ilmu pengetahuan yang luas bagi menyokong hipotesis serta sebab dan akibat.

Pemikiran sejarah sebenarnya, memerlukan persoalan, yang mana jawapan kepada persoalan-persoalan yang timbul tidak memerlukan satu jawapan yang benar atau salah. Apa yang penting dalam mendapatkan jawapan pelajar perlulah mencari hipotesis-hipotesis yang sesuai. Pelajar perlu menyusun bukti-bukti untuk menyokong hipotesis mereka. Malah berfikir secara sejarah juga memerlukan pelajar menganalisis sebab dan akibat (Holt, 1990). Keadaan ini juga memerlukan pelajar dapat membezakan anatara sebab segara dan sebab panjang sesuatu peristiwa itu berlaku. Berdasarkan penerangan dapatlah kita rumuskan bahawa pemikiran sejarah dapat melatih pelajar berfikir secara kritis.

Penutup

Berdasarkan apa yang diterangkan tentang pemikiran sejarah, jelas menunjukkan kemahiran ini perlu dipraktikkan oleh para guru dan pelajar, terutama semasa sessi pengajaran dan pembelajaran sejarah. Dengan penerapan kemahiran pemikiran sejarah ini proses pengajaran dan pembelajaran sejarah menjadi lebih menyeronokkan dan bermakna. Sesuai dengan pandangan yang diberikan oleh John Dewey (1966) yang menyatakan pembelajaran merupakan satu proses yang bermakna (meaningful learning) dan ini bermaksud pembelajaran bermakna ialah “learning by doing” yang dapat membantu pelajar berfikir dan membentuk kefahaman tentang sesuatu permasalahan. Kenyataan John Dewey ini bertepatan dengan konsep pemikiran sejarah yang memerlukan pelajar untuk meneroka, membuat inferens, interpretasi, dan sebagainya.

Namun begitu bagi memenuhi objektif pemikiran sejarah, guru sebenarnya memainkan peranan yang penting untuk menjayakan hasrat ini. Guru seharusnya terlebih dahulu mempunyai pengetahuan yang tinggi dan mendalam sama ada tentang isi kandungan pelajaran sejarah atau kemahiran pemikiran sejarah agar guru dapat menerapkan pemikiran ini dalam kalangan pelajar pula. Menurut Zahara & Nurliah (2009) sekiranya guru mementingkan pengajaran yang memberi latihan kepada pelajar untuk berfikir, maka apabila pelajar meninggalkan alam persekolahan dan menjejak alaf baru, mereka akan lebih rasa yakin dan berinisiatif dalam menyelesaikan masalah dan berfikiran kritis dan kreatif. Sekiranya konsep pemikiran sejarah ini dapat difahami dan diaplikasikan dalam kehidupan pelajar ia seterusnya dapat melahirkan semangat setia negara dan jati diri sebagai warganegara Malaysia.

RUJUKAN
Abd Rahim Abd Rashid .2000. Model dan pendekatan pengajaran Sejarah KBSM. Dewan Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur
Bruce A.VanSledright. 2004. What does it mean to think historically and how do you teach it?
Cabtree, C.1989. Improving History in the schools. Edcational Leadership 47 (3): 25-28
Furet, F.1983. Beyond the Annates. Journal of Modern History. Vol.55.
Holt, T. 1990. Thinking historically: narrative, imagination and understanding. New York:College Entrance Examination Board
Jenkins, J.1991. Issues in the teaching history-towards a skill concept-led approach. Journal of History Teaching. The Historical Association: Julai:17-21
Marzano, R.J.Brandt , et all.1988. Dimension of thinking: A framework for curriculum and instruction. Virginia: Association for Supervision and curriculum development.
Maharom Mahmood. 1998. Analisis Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam bahan kurikulum peringkat menengah rendah. Tesis Sarjana Universiti Malaya.
Kamarudin Haji Husin. 1994. KBSM strategi pengajaran bahasa. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn.Bhd
Kementerian Pendidikan Malaysia. 2000. Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah KBSM Tingkatan 1,2 , 3.
Khoo Kay Kim. (2000). Falsafah sejarah: Ke arah mengembangkan unsur patriotism dan kenegaraan. Seminar Kebangsaan Falsafah Pendidikan Ke Arah Pemantapan Gagasan danWawasan Kenegaraan, 6-7 julai. Unversiti Malaya.

Paul, R & Elder, L. 2006. Analytic Thinking: The Thinker’s guide. The Foundation for Critical Thinking.
Seefeldt, Carol. 1993. History for young children. Theory and Research in Social Education, 21 (2), 143-155.
Seixas, Peter. 1996. Conceptualizing the growth of historical understanding. The Handbook of Education and Human Development. Olson, D.R. and Torrance, N. (eds.). Cambridge, MA: Blackwell Publishers Ltd., 765-783.
Isabel, G.Gracia, J. & Valverde, L. 1997. A new glance at History: A proposal towards meaningful learning. Teaching History 86: 21-23
William J.Warren, D.Antonio Cantu. 2008. History Education 101. Information Age Publishing.
Wilson, S. M. (1989). Parades of facts, stories of the past: What do novice history teachers need to know. Competing visions of teacher knowledge: Proceedings from an NCRTE Seminar for Education Pollcymakers, Washington, DC.

Keith C.Barton & Linda S.Levstik. 2004. Teaching History for the common good, Lawrencer Erbaum Associates Publishers: New Jersey
Wineburg, Sam .2001. Historical Thinking and on the Unnatural Acts: charting the future of teaching the past. Philadephia: Temple University Press
Zahara Aziz & Nurliah Jair. (2009). Penggunaan peta konsep untuk meningkatkan pencapaian mata pelajaran Sejarah bagi pelajar tingkatan dua. Jurnal Pendidikan Malaysia, 34 (1): 3-5.
Zahara Aziz & Nik Azleena. 2007. Kajian tinjauan kesediaan guru-guru sejarah menerapkan kemahiran pemikiran sejarah kepada para pelajar. Jurnal Pendidikan, 32(2007), 119-137.
http://www.nchs.ucla.edu/Standards/historical-thinking-standards-1/overview
(http://teachinghistory.org/issues-and-research/research-brief/22961)

Coretan 2012

2012-02-10T11:39:00.000+08:00

Rindunya mahu menulis setiap hari di sini, namun apakan daya masa seperti mencemburui diriku ini. Chewahhh...padahal setiap hari melepak depan tv dok menonton drama Korea. Sebenarnya kronologi aktiviti hidup semenjak dua menjak ini amat padat. Akhir tahun lepas adik lelakiku Ali menikah (nikah gantung). Pergilah rombongan che kiah ni ke Setiu Terengganu menyunting anak dara di sana. Raya Tahun Baru Cina baru-baru ni (24hb Jan 2012) sekali lagi rombongan ke Setiu lagi kali ni urusan kenduri kendara belah perempuan pulak (lepas dua bulan menikah). Empat hari selepas itu kenduri di rumah kami pulak di Kemaman. Sebelum majlis pernikahan tu , aku sebenarnya baru balik dari Songkhla (17-20 Jan). Penat tak terhingga. Hurmm moral of the story....korang jangan lah nikah-nikah gantung ni , terus nikah buat kenduri tak payah 2/3/4 kali kerja. Bagi yang di luar sana hapy selalu, jangan tension, senyum sokmo.

Songkhla, Thailand

2012-02-10T11:20:00.000+08:00

Buku prosiding seminar.

Ni la poster tentang tajuk yang saya tulis.

bergambar berhampiran hotel penginapan sebelum berangkat pulang.

Alhamdulillah dapat menjejakkan kaki ke Songkhla, Thailand kerana menghadiri seminar pendidikan di Darul Naeem Foundation, Songkhla.

Jangan lupa namaku

2011-12-13T17:17:00.000+08:00

Nampaknya , perlu berhenti sebentar mengupdate blog ini. Semester ini ada empat paper yang aku ambil, jadi agak sibuk. Sekarang ni waktu-waktu genting kerana minggu kuliah tinggal seminggu lagi akan berakhir dan final exam bakal bermula selepas study week. Masih ada beberapa assingment yang masih dalam proses dan aku perlu pantas. Apa sekalipun terima kasih pada mereka yang 'tersesat' ke sini atau yang memang suka berkunjung di sini, tapi tuannya masih tidak dapat mengupdate dengan sebaik mungkin. Tunggu deh.....hehe. Untuk anda semua, lagu yang tengah hangat sekarang "Jangan lupa namaku".

Cuti-cuti Beijing

2011-12-07T02:41:00.001+08:00

Wah lama tak menyapu habuk di sini. Last sekali masa result UPSR keluar. Selepas itu hidup dilanda kesibukan. Macam-macam perkara yang berlaku sebelum kami beruti ke Beijing. Ni baru balik dari Beijing Sabtu lepas, mengadap assingment pulak. Cuaca sejuk di sana yang mencecah 1 darjah celcius menyebabkan ketiga-tiga kami demam, yang teruk demam Nia. Apa pun layan gambarrrrrrrrrrrrr.......................

UPSR

2011-11-17T16:04:00.000+08:00

Tahniah Nia, semoga dengan kejayaan ini merupakan permulaan langkah untuk Nia memiliki kejayaan dalam hidup. Apa sekalipun mendapat 5A bukanlah penentu kepada sebuah kejayaan atau kebahagiaan. Banyak perkara lagi yang Nia perlu tempuhi, kejayaan ini hanyalah sebahagian kecil kisah kehidupan Nia, yang Nia boleh banggakan. Tetapi selepas ini usaha yang lebih kuat perlu Nia lakukan kerana Nia bakal menempuhi lebih banyak cabaran dan dugaan. Tahniah sekali lagi dari mama dan abah. Semoga Nia terus menjadi anak yang solehah, cekal dan jangan lupa diri.

Bekerja 9 Jam

2011-11-15T18:32:00.000+08:00

Heeee...korang dengki ya kami guru kerja separuh hari? Hello! separuh hari ke? Meh kita citer ya, apa yang dianggap 'separuh hari' oleh masyarakat di luar sana.

1. Pukul 2.00/2.40 habis kelas lepas tu terus sambung dengan kelas tambahan hingga pukul 4 ptg. (separuh hari ke?)

2. Hari Sabtu dan Ahad aktiviti gotong royong / kelas tambahan/ aktiviti ko kurikulum seperti perkhemahan/ latih pelajar: permainan dan sebagainya (korang kena?)

3. Buku latihan, kerja kursus, kertas soalan, kertas kerja aktiviti, - semua itu perlu dibawa balik dan disiapkan di rumah (korang ada?)

Huhu..cukup la itu sahaja yang aku senaraikan. Nanti kalau aku senaraikan semua sekali meletup pulak broadband yang sememangnya lembab dan 'kurang sihat' ni. Atau pun nanti paling tidak orang akan kata " ala dah itu kan memang tugas cikgu, berkira sangat , tak ikhlas la tu". Situasi paling mudah atau simple.

Pegawai-pegawai lain kalau nak ke mana-mana ada kenderaan kan yang boleh mengangkut mereka ke sana sini , misalnya kalau ada mesyuarat boleh guna kenderaan jabatan. Ni nak habaq sikit ya, kalau cikgu kat sekolah ni, nak bawa pasukan bolajaring, bola sepak, bola baling, badminton dan semua benda alah permainan yang wujud di sekolah tu la semuanya guna kereta cikgu beb! angkut pergi, angkut balik, kadang-kadang kalau bajet tak lulus lagi duit makan budak-budak tu cikgu yang dahulukan la jawabnya. Kalau angkut budak-budak tu , buat la apa-apa terjadi cikgu jugak kena. Tapi cuba korang kira berapa kerat sangat sekolah yang ada bas atau van sekolah sendiri. Jadi mahu tak mahu kenderaan cikgu la jadi macam kenderaan kebajikan masyrakat.

Bila gaji kami naik sikit ramai yang bising, tak patut sebab kerja separuh hari, cuti banyak dan macam-macam lagi la. Sekarang ni tak ada istilah cuti, kerja berlambak-lambak. Korang je buat-buat tak tahu, walaupun tahu.

Masih nk berceloteh panjang, tapi aku kena turun ke dapur. Huuuuuuu................

Kolam ikan pun teringin.

2011-11-11T18:05:00.000+08:00

Petang-petang begini berseorangan di rumah amat membosankan. Walau tv di hadapan mata tetapi kebosanan tetap wujud. Sesekali terlintas di fikiran, kalau la ada anak yang ramai tentu meriah petang-petang begini. Huhu...tak usah terlalu berfikir sangat soal anak tu. Hurmm...pasti ada hikmahnya.

Apa ya yang nak ditulis di sini. Macam tak ada tujuan je. Minggu depan merupakan minggu terakhir sekolah. Itu yang dinanti-nantikan oleh guru. Cuti , berehat sebentar dari dunia sekolah, budak, buku , kertas, pen merah, pen biru (konon-kononnya). Sebenarnya untuk cuti ni sahaja penuh dah perancangan. Mahu menyiapkan galeri sekolah, menyiapkan modul untuk tingkatan 3 dan 5. Tu pusat sumber sendiri berlambak kerja-kerja yang masih belum disiapkan. Tetapi at least la tak payah masuk kelas.

Menyentuh soal budak ni...hurmm tak tahu la budak sekarang ni. Hari ini sahaja tingkatan 5 Zaaba buat hal lagi. Sepatutnya saat akhir ni mereka berada di dalam kelas, mendapat tips-tips terakhir daripada guru. Bertanya apa-apa yang patut. Namun sebaliknya berlaku. Masuk kelas lebih daripada separuh pelajar lelaki "hilang". Rupa-rupanya 3 orang daripada mereka berenang di dalam kolam di hadapan bilik kesihatan. Kolam hiasan yang ada ikan tu pun mereka ni berkenan nak berkubang. Hish tak faham la...tak matang betul, umur berapa ya korang ni, 17 tahun ke 7 tahun. Budak 7 tahu pun reti bahasa tak berperangai macam tu. Sebenarnya perangai budak-budak sekarang amat dahsyat. Sukar dijelaskan dengan kata-kata. Sebab itu guru-guru hilang motivasi.

Eh ok lah, petang-petang begini emosi dengan perangai budak. Dah la di sekolah seharian dengan mereka. Di rumah pun terkenangkan mereka. Ikut la budak, buat la perangai, sat lagi habis SPM tau la korang hidup yang sebenarnya.

Salam Aidiladha

2011-11-06T16:10:00.000+08:00

Kenyang makan nasi minyak, ketupat nasi, rendang, alamatnya makin bertambah la berat badan. Selepas solat raya kami sakan bergambar sebab tak lorat nak ke mana-mana. Apa sekalipun salam aidiladha, berkorbanlah untuk jalan kebaikan.


Ala si Anis ni tiba-tiba menyelit baru nak bergambar berdua.


camne mama boleh jadi rendah ni


Akhirnya si baju merah tu baru ada, kalau tidak masa raya asyik kena kerja je.

Hehe Pn. Nattrah jangan tensen-tensen ya...smile

Sesekali berjumpa abah ya anis asyik melekat je.

Kelam kelibut

2011-11-03T01:12:00.000+08:00

Sekarang ni capai sana tak kena , capai sini tak kena. Banyak betul benda yang nak kena disiapkan. Hari Ahad ni Raya Aidiladha, tapi nampak gaya tak beraya la sangat. Markah peperiksaan akhir tahun perlu di key in pada hari Selasa. Huhuuuu......aku baru tanda soalan struktur. Esei belum sentuh sikit pun. Ditambah lagi dengan assingment yang berderet perlu disiapkan. Jumaat ni ada presentation. Ni baru siap slide untuk present hari tu. Aku ni pun macam lembab je semester ni, macam siput je buat kerja. Dah la tak boleh nak buat kerja banyak dalam satu masa. Huhu..kena buat satu-satu, stail orang tua la tu. Oh mata dah penat, otak pun dah bersimpang siur. Nak masuk tidur dulu. Huh,macam mana la nak cantik dan awet muda asyik tidur lambat je. Ok la selamat berehat untuk anda semua. Doakan saya dapat melakukan presentation saya dengan baik dan fasih. Chewahhh...perasan macam ada orang baca.....hehehe............

Pertemuan yang tak menjadi

2011-10-26T21:37:00.000+08:00

Jenguk sebentar ke sini. Dalam keadaan otak yang serabut dan semak,ditambah dengan badan yang penat. Tetapi emosi yang masih belum tenang menyebabkan aku sukar untuk lelap. Sesungguhnya hidup ini amat menuntut kesabaran. Dan itulah yang perlu dan sedang aku lakukan. Apabila aku amat mengharapkan sebuah pertemuan namun pertemuan yang telah dijanjikan itu akhirnya tidak menjadi. Dalam erti kata yang lain janji telah dimungkiri. Oh betapa kecewanya...ya amat kecewa kerana demi pertemuan yang penting itu aku sanggup menunggu dan berkorban. Berkorban apa? Berkorban menunggu lah, berkorban menghirup udara di Bangi dengan penuh kebosanan demi sebuah pertemuan. Sedangkan aku boleh pulang pada hari Sabtu itu dan menjenguk emak dan adik-adik di Kemaman.

Bila pertemuan yang penting itu tidak menjadi, hidupku bertambah gerhana. Perasaanku dihurung kesedihan. Apa ya yang korang sedang fikirkan??? Ni bukan pertemuan seperti yang anda semua fikirkan. Ni sebenarnya pertemuan dengan supervisorku! Pertemuan yang belum terjadi ini menyebabkan aku runsing sebab ini sudah minggu ke-7, sedangkan proposal , tajuk entah ke mana lagi. Oh supervisor yang amat sibuk tak kasihan kah anda dengan student-student anda yang dok menanti anda macam buah yang tak gugur.

Dunia aku sebagai pelajar tidak sama seperti zaman mengambil sarjana muda dulu. Namanya sarjana muda, masa tu masih muda lagi , duduk di kampus jadi boleh la mengejar dan menunggu lecturer berjam-jam lamanya di depan pejabat. Tak jadi hal masa tu. Tapi sekarang aku yang dah berkeluarga ni, duduk pula amat jauh dari kampus, masa yang aku ada hanyalah Jumaat dan Sabtu. Aku sanggup menunggu hingga hari Isnin apabila dia bersetuju untuk berjumpa pada hari tersebut. Aku nekad untuk berjumpa nak berbincang tentang propsal ku in. Tup, tup pada pagi Isnin yang permai jam 10 pg mesej diterima menyatakan perjumpaan itu dibatalkan dan datang berjumpa dengannya pada keesokan harinya pukul 3 ptg. Wah..wah..macam la aku ni doraemon yang ada magik boleh datang ke Bangi tu sekelip mata. Jadi aku yang dah berkampung di Bangi tu sejak Jumaat lagi, dan anak aku dah merengek-rengek kebosanan akhirnya mengambil keputusan balik. Lantaklah..aku mengambil keputusan menghantar proposal itu ke pejabatnya dan memaklumkannya melalui sms. Bengang usah dikira lah.

Rupanya keputusan aku terus pulang tanpa menunggu lagi adalah satu keputusan yang tepat , kerana keesokan harinya aku menerima sms dari rakan yang memaklumkan bahawa mereka masih tidak berjumpa dengan supervisor tersebut walaupun dah menunggu lama. Oh kalaulah aku menunggu hingga hari Selasa dan penantian berakhir sia-sia aja macam gitu pastinya aku akan menangis berlagu-lagu........huhuuuuuu....

corat-coret

2011-10-19T16:58:00.000+08:00

Stuck dengan assingment ni. Dah la semalam tidur pukul 2.30 pagi. Hari ni ada gotong royong pulak di sekolah rendah Kee Chee untuk hari anugerah sri cemerlang esok. Kepenatan yang tidak terhingga , ajk kerja yang datangnya hanya beberapa kerat je. Sabar je la. Pukul 1 balik, telefon mak , berborak setengah jam, mandi then tidur. Makanan untuk Nia tapau je dr kedai Jun...huhu senangnya hidup. Yelah tu senang la sangat.

Bangun tidur belek-belek assingment, masih lagi tak boleh siapkan Dah la janji minggu ni nak hantar..dah dua minggu present, eseinya tidak jugak siap. Lepas ni nak beraerobik pulak. Esok tak ke sekolah lagi. Sayangnya dah la budak-budak tu tak sampai sebulan nak periksa SPM. Eh aku je yang rasa susah hati, budak-budak tu suka je aku tak de. Hehe tak pe lepas deepavali ni pulun habis-habis macam minggu lepas dari pagi hingga ke tengahari belajar Sejarah, sampai nak muntah budak-budak tu.

Harap-harap lepas mengeluarkan peluh petang karang aku bersemangat dan cergas untuk berjaga menyiapkan assingment malam ni. Ok la mahu bersiap...jom bersenam. Semoga anda semua dirahmati Allah.

Oh Guru

2011-10-15T23:03:00.000+08:00

Senja di Bangi

2011-10-14T19:09:00.000+08:00

Kepenatan amat terasa. Baru minggu ke lima tetapi aku dah mula rasa penat dan mood untuk drive ke Bangi semakin hilang. Apatah lagi nak mengadap buku. Kadang-kadang muncul persoalan yang menyesakkan;boleh ke aku tamatkan pengajian ni. Penat yang teramat sangat. Terkejar-kejar dengan budak form five yang nak periksa tidak lama lagi menjadi salah satu faktor yang menyedut semua tenagaku.

Tapi.........aku mesti boleh lakukan, ramai lagi orang yang penat dan susahkan? Opps..berhenti dulu, pukul 8 ada kelas lagi. Semoga anda semua bahagia dan diberkati Allah.

Marah guru

2011-10-12T17:11:00.000+08:00

Ada beberapa perkara yang menjengkelkan hatiku sebagai seorang guru saat ini, apabila tugas kami sebagai pendidik kepada pelajar-pelajar telah dinafikan haknya. Bila seorang ustazah menegur dan sedikit menyentuh pipi (seakan menampar tetapi bukan tampar ya) seorang pelajar perempuan yang TIDAK BERSOLAT, bapa pelajar bekenaan telah datang memarahi pihak sekolah kembali. Datang dalam keadaan marah-marah terhadap pengetua kerana anaknya telah 'ditampar' oleh ustazah. Marah sungguh bapa bekenaan kerana menegur anaknya tidak bersolat.

Aduhai, malang sungguh nasib Pak Kaduk...., malang sungguh seorang bapa itu, malang sungguh seorang anak itu kerana mempunyai bapa sebegitu. Tak faham ke encik yang berkenaan bahawa dalam Islam kalau anak kita berumur 10 tahun sudah meninggalkan solat kita boleh merotannya. Tak percaya ,hah..baca la hadis dah bawah.

Diriwayatkan daripada Amr bin Syu’aib, daripada ayahnya, daripada datuknya r.a katanya: Rasulullah s.a.w bersabda: Perintahlah anak-anak kamu supaya mendirikan sembahyang ketika berusia tujuh tahun dan pukullah mereka kerana meninggalkan sembahyang ketika berumur sepuluh tahun dan asingkanlah tempat tidur di antara mereka (lelaki dan perempuan). (Hadis riwayat Abu Daud).

Dunia ni memang dah nak kiamat agaknya. Tegur pelajar tak solat pun ,ibu bapa dan naik angin. Agaknya mereka solat tak di rumah, sampai hangin macam gitu. Sebab itu la cikgu sekarang pejam mata je perlakuan pelajar yang menjengkelkan hati , macam ni la,bila kami tegas sikit penjaga marahkan kami balik.

Alamak stop dulu dah 5.10 masa untuk aerobik. Jommmm!!!!

Berlagak la luuuu

2011-10-04T11:42:00.000+08:00

Selamat menduduki peperiksaan PMR khusus untuk pelajar-pelajar tingkatan tiga. Kepada pelajar-pelajarku ikutlah segala tips yang telah diperturunkan. Semoga anda semua berjaya kelak.

Banyak perkara yang berlegar dalam kepalaku ini. Satu persatu masalah yang datang menyebabkan aku ibarat menjadi biskut lemak empat segi yang direndam ke dalam air kopi. Benarlah hidup ini adalah rentetan atau babak-babak masalah. Ini membuatkan kita merasa begitu kerdil. Mungkin segala masalah ini adalah kifarah-kifarah kita yang dahulu, kerana manusia memang saban saat pasti melakukan kesalahan.

Apa sekalipun kali ini aku merasa benar-benar tidak bermaya, malah kesihatan juga sering terganggu. Itulah salah satu sebab aku jarang menulis dan datang ke sini. Semester tiga baru tiga minggu bemula. Rutin ke Bangi kembali semula dan seperti biasa menadah telinga mendengar kuliah dan deretan asingment yang menanti. Bezanya kali ini , daya konsentrasiku cukup lemah. Tidak seperti semester pertama aku mampu berjaga hingga 3 pagi membaca dan mencari bahan untuk membuat assingment. Tapi semester ini keadaan semakin meruncing, aku tidak boleh berlama di hadapan komputer, pukul 10 malam aku dah mula merasa penat dan mengantuk, bila membaca seperti semua berlalu di angin lalu. Nampak sangat mindaku tidak kuat, atau aku terpengaruh dengan segala masalah ini, atau memang aku benar-benar dalam keadaan yang tidak sihat atau aku dah nak masuk ke alam TUA hahaha......................

Jauh tersimpang, aku sebenarnya ingin mencoretkan tentang orang yang sombong dan berlagak. Kebetulan ada seorang penyewa bilik di rumah keluarga kami yang bersifat sebegitu. Ya dia mungkin merasakan diri dia hebat sebab seorang engineer , jadi tidak suka beramah mesra dengan kawan-kawan rumahnya. Merasa orang lain tu tidak setaraf agaknya sebab yang lain tu hanya SPM sahaja. Bila ada di rumah asyik menguncikan diri, sepatah pun tak mahu bercakap. Ok sayang.....kalau you rasa hebat sangat, rumah kami yang murah tu tidak layak, dan you rasa you bagus sangat sampai nak menegur orang pun tak mahu. Jadi silalah keluar ya. Tak ada sapa pun paksa you dan keluarga you yang perasan hebat tu nak menyewa kat situ. Dipersilakan keluar dengan segala hormatnya!!!

Maaf ya bagi orang-orang yang berlagak atau dulu suka panggil 'kerek', sebab cara macam tu tak kena lah. Wei ni dunia dah akhir zaman la entah esok lusa dunia ni akan kiamat. Harta, pangkat, kecantikan tak kekal. Yang kekal hanyalah amalan kita yang nak dibawa ke dalam kubur. Dalam kubur nanti malaikat tak tanya pun ko kerja apa, ayah ko sapa, ko pakai kereta apa. Wei boleh blahhhh laaa!!!!!!!!!!!!!!

P/S: AKU PALING ANTI MANUSIA BERLAGAK DAN SOMBONG. MASALAHNYA DENGAN ORANG MELAYU NI, YANGA ASAL KAYA TAK LA BERLAGAK SANGAT, TAPI YANG ORANG SUSAH BARU NAK KAYA YANG BERLAGAK MENGALAHKAN ANAK TAN SRI.

Rapuh

2011-09-27T17:56:00.000+08:00

meski ku rapuh dalam langkah
kadang tak setia kepadaMu
namun cinta dalam jiwa
hanyalah padaMu

maafkanlah bila hati
tak sempurna mencintaiMu
dalam dadaku harap hanya
diriMu yang bertahta

Fikir sejenak.

2011-09-20T18:19:00.000+08:00

Agak lama menghilangkan diri. Sibuk dengan Nia yang menduduki peperiksaan UPSR, sibuk dengan raya , sibuk dengan kelas tambahan, macam-macam sibuk la jawabnya. Sibuk tu satu hal, tak ada rasa nak menulis tu pun satu hal. Nak menulis kena ada mood,kena ada jiwa tapi semuanya rasa kosong je,bercampur pulak dengan perasaan malas yang begitu membara.

Jadi cikgu ni kadang-kadang jiwa kacau, terutama bila budak-budak dekat nak periksa nih. Tau aje la budak sekarang ,mereka bukannya peduli nak periksa ke, nak lulus ke ,nak gagal ke, yang haru biru cikgu. Sebab apa sekarang ni pergi sekolah bukan nak menuntut atau menimba ilmu tapi nak lulus periksa. Sekolah pulak sibuk nak jaga prestasi , nak anugerah , sijil dan macam-macam lagi. Lama-lama cikgu yang pening, tujuan jadi cikgu atau guru itu hilang menjadi tukang ajar supaya budak dapat jawab periksa.

Tapi bila toleh kanan,toleh kiri memang la dunia ni makin memeningkan, yang betul jadi salah,yang salah tup tup jadi betul,maka jadilah hairan bin ajaib. Banyak benda sebenarnya kebelakangan ini kadang-kadang buat aku tidak seronok menjadi guru, terutama guru sejarah yang sejak akhir-akhir ini sejarah ini begitu kontroversi. Bila rakan-rakan di bidang lain tanya aku isu Mat Indera, parti radikal, betul ke kita tak pernah di jajah....jawapan aku begitu mudah iaitu BACALAH dan fahamkan betul-betul. Aku bukan pakar politik atau pakar sangat Sejarah ni ,jadi marilah kita membaca dan membaca bukan satu sumber tapi kena banyak sumber.

Setakat ini la dahulu. Petang-petang yang mendung ini membuatkan tekakku ingin menghirup kopi o panas. Semoga anda di luar sana bijak menilai mana kaca dan mana permata.

tawakkal

2011-08-19T11:45:00.000+08:00

Pejam celik pejam celik lebih kurang seminggu sahaja lagi umat Islam akan menyambut ketibaan Syawal. Mood raya amat ketara terutama dalam kalangan pelajar dan mungkin sebahagian daripada kita semua. Di bilik-bilik guru juga sibuk menceritakan persiapan raya. Di atas meja sudah mula kelihatan biskut-biskut raya yang di tempah sebelum puasa dahulu.

Kalau sebelum ini aku juga antara orang yang teruja untuk menyambut raya. Selalu memikirkan berapa pasang baju raya aku patut tempah, biskut raya berapa banyak perlu ditempah , kasut raya, dan berbagai-bagai lagi. Namun semua itu mula pudar semenjak 4 tahun lepas. Keterujaanku untuk diri sendiri semakin lama semakin pudar semenjak abah meninggal.

Bukan diselubungi kesedihan yang berpanjangan akibat pemergian arwah abah tetapi tanggungjawab yang perlu digalas menyebabkan aku terlalu sibuk berkira dan merancang kewangan untuk mak dan adik-adik yang pada ketika itu kebanyakannya di bangku sekolah. Jadi keperluan diriku aku terpaksa tolak ke tepi dahulu.

Mengenangkan keadaanku masa mula-mula arwah abah tiada memang agak kalut. Aku sendiri dihurung perasaan bimbang dan celaru. Bimbang duit tidak cukup antara satu perkara yang selalu ada dalam kepalaku. Dulu aku suka sangat mengira duit gajiku ; berapa lagikah yang tinggal untuk sampai akhir bulan, cukup ke ni , dan macam-macam lagi. Sampaikan kadang-kadang ia mencetuskan perselisihan faham dan pergaduhan.

Kelakar pun ada pada ketika itu. Takut sangat duit tak cukup. Hehe...memang amat jahil sangat. Akhirnya aku penat kerana setiap bulan dok fikir pasal duit cukup ke tak cukup. Malah aku rasa rimas dengan kehidupan yang sebegitu. Mujur aku sempat tersedar. Akhirnya aku buat keputusan JANGAN KIRA DUIT lagi!. Apa yang aku lakukan ialah bila terima gaji aku asingkan duit untuk mak dan keperluan adik-adik awal dan yang selebihnya itulah untuk diri dan keperluan keluargaku sendiri , tidak kiralah berapa balancenya. Dan aku pun tak lagi merancang untuk membeli itu dan ini. Aku juga tawakkal. Ya tawakkal la ya puan-puan, sebab kena percaya dengan sungguh-sungguh rezeki tu Allah yang bagi, yang penting kita kena usaha dan selebihnya serahkan pada Allah.

Jadi kini , alhamdulillah adik-adik pun dah semakin dewasa dah ada yang bekerja. Kadang-kadang bila toleh kembali macam tak sangka je aku dapat harung semua itu. Yelah semua perkara yang nak dibuat dan hendak dibeli hanya bersumberkan duit gaji je, bukannya ada ladang getah ke yang boleh ditoreh, atau kerbau lembu ke yang boleh dijual atau sarang burung walit ke yang boleh mendatangkan keuntungan ribu raban.

Cuma di sini aku ingin mengucapkan terima kasih yang tidak terhingga untuk seseorang. Tanpa keizinan dia, tanpa pengertian dia (walaupun ambik masa, at last boleh faham) aku dapat membantu mak dan adik-adik. Malah dia tidak banyak soal dan tidak mempertikaikan langsung yang duit ku ini banyak mengalir keluar untuk keluargaku. Semoga Allah memberkati dan merahmati dia, mudah-mudahan makin murah rezeki. Terima kasih untuk mr hubby yang memahami.

berleter jap

2011-08-18T11:55:00.000+08:00

Baru selesai menanda kertas percubaan Sejarah PMR. Tak berapa tension sangat sebab untuk menengah rendah formatnya soalan objektif sahaja. Sejam dah boleh siap untuk tiga kelas. Tahun ini amat terasa kepenatan kerana mengajar lower form and upper form (ting 3,4,5). Pening kepalo den nak ingat untuk tiga tingkatan ni. Tapi walau apa pun masih bersyukur berbanding di Kuantan dahulu semua aku sapu bersih: tingkatan 3 semua kelas kena ajar, tingkatan 5 semua kelas dan tingkatan 4 ada la tersangkut satu kelas. Masa tu lagi haru. Bayangkan hanya aku sorang yang option Sejarah jadi hendak tak hendak hadap la sendiri.

Agaknya memang budaya orang Malaysia tak suka membacakan. Sebab itu Sejarah ini merupakan subjek 'pembunuh' setiap kali peperiksaan. Haha pembunuh tu , mat salleh panggil 'killer subject'. Yelah Sejarah antara subjek penggagal peratus lulus sekolah. Yang peningnya cikgu ya tuan puan. Setiap kali post mortem cikgu kena menjawab kenapa peratus menurun, kenapa budak target ni tak dapat A, kenapa kelas ni ramai yang gagal. Huhuuu...kena bagi alasan tapi ALASAN BUDAK TAK MEMBACA DAN TAK BELAJAR TIDAK BOLEH DITERIMA. Alasan itu walaupun amat logik, munasabah dan relevan bagi CIKGU yang mengajar tetapi tidak diterima oleh pihak atasan. Hah ! bayangkan betapa meruncingnya perasaan dan emosi cikgu-cikgu Sejarah memendam perasaan kerana tidak boleh memberi alasan yang paling munasabah itu. Jadi alih-alih jawapan plastik yang selalu diberi (oleh aku la ya, orang lain tak tahu ler) "Ya, saya mengaku tidak sempat ulangkaji dengan pelajar-pelajar, ya saya sebagai cikgu masih belum ajar tajuk ini, maaf guru tak beri latihan yang secukupnya pada pelajar". Cehhh....!!! padahalnya semua cikgu dah ajar. Hakikatnya memang budak-budak tak membaca. Aku pernah tanya dari hati ke hati hampir 80% budak-budak ni tak membaca.

Ikut korang la ya budak-budak. Tak nak membaca korang pakai la dadu. Baling dadu tu dan hitamkan jelah jawapan. Yang kertas esei tu pulak korang jawab je la apa yang tahu. Sebab semuanya salah cikgu bukan sebab budak yang nak ambik exam yang tak membaca.

Cerita sebelum berbuka

2011-08-16T19:23:00.000+08:00

Hari ini mr hubby ada jemputan berbuka puasa di luar. Jadi hanya aku dan Nia sahaja la yang mengadap meja makan nanti. Tapi menu tetap menyelerakan: sup tulang, telur dadar,ikan bakar, sawi goreng dan nasi goreng. Hehe tiba-tiba muncul nasi goreng ek? nasi lebih semalam jadi tak baik la membazir, maka terhasil la nasi goreng.

Apa yang menariknya puasa kali ini tahap kerajinanku di dapur sudah meningkat 50%. Setakat hari ini lah hanya tiga kali sahaja kami menjejakkan kaki ke bazar Ramadhan. Itu pun on de way balik ke Kemaman dan on the way balik ke Temerloh dan kali ketiga tu hari Sabtu lalu kami ke bazar Ramadhan Jerantut kerana mr hubby amat teringin makan murtabak syed yang terkenal sedap itu. Suka sangat murtabak itu belum cuba murtbak feri lagi sedap! Paling mengujakan kami untuk setakat ni masih tidak menjenguk mana-mana bazar Ramadhan di kawasan tempat kediaman kami. Hehe jangan marah ya orang Temerloh.

Maka dengan penerangan ini menunjukkan hari-hari yang lain dalam bulan puasa ini aku memasak sepenuhnya! Wah kalau cerita pada mak dan adik-adik mesti kurang nak percaya nih. Yelah dulu-dulu tu aku terkenal dengan suka melayan kepenatan, jadi nak masuk ke dapur pun kena fikir banyak kali , kalau penat la. Kalau tak penat rajin tau. Tapi kali ni penat ke tidak aku tetap mengagahkan diri untuk memasak. Memang berbaloi la sebab boleh berjimat apatah lagi mr hubby dan cik kak tu pun suka.

Weh dah nak berbuka la! Selamat berbuka puasa , jangan lupa doa dulu ya!

Jawapan exam

2011-08-12T10:52:00.001+08:00

Huh! baru sebahagian menyemak jawapan pelajar untuk tingkatan 4 dan tingkatan 5. Aku rasa nak menangis dan nak meraung je tengok jawapan budak-budak ni. Rasa nak muntah pun ada. Jawab merepek dan merapu sah la tak membaca langsung. Soalan senang setakat tanya faktor-faktor penghijrahan Rasulullah ke Madinah, itu pun korang tak boleh jawab. Pelik betul, dalam Sejarah ajar, dalam Pendidikan Islam pun ajar pasal penghijrahan tu. Yang tingkatan 5 pun satu hal, tentang kerajaan Maritim pun masih banyak yang salah. Beku betul otak ni, cam mana la nak suruh ingat fakta dan faham. Penatnya ajar Sejarah tapi budak malas membaca. Korang tau tak Sejarah ni kena membaca. Oh bosannya dan rasa nak muntah sangat. Aku ke yang salah kaedah mengajar. Huuuuuuhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

Pesanan

2011-08-11T17:08:00.000+08:00

Hari ini agak lewat pulang ke rumah, hampir pukul 4 petang. Sebaik meletakkan kunci dan beg tangan di atas meja kayu di ruang tamu mataku tertancap pada sekeping kertas bersaiz A4 yang tertera jadual ujian pencapaian sekolah rendah 2011 atau bahasa ringkasnya UPSR. Aku hanya menjeling sambil lalu kerana mahu menyimpan barang-barang yang dibeli di dapur terlebih dahulu.

selesai menukar pakaian dan mencapai buku untuk dibaca aku lantas memandang jadual tersebut. Baru terfikir untuk mencapai dan melihat subjek apa yang akan anak daraku itu akan hadapi terlebih dahulu. Sudah kelihatan di atas jadual itu Nia telah menggunakan highlighter pen berwarna kuning untuk setiap tarikh dan subjek.

Melorot ke bawah jadual peperiksaannya, mataku melihat sebaris ayat yang menggunakan highlighter tersebut "Paksalah Nia buat kerja rumah kerana nak buat amal ibadat supaya dapat pahala dengan menolong ibu bapa yang tersayang". Bercampur baur perasaan antara sedih , sayu dan gembira. Akhirnya Nia faham juga peranan seorang anak, erti keberkatan hidup ini. Walaupun bukan keseluruhannya namun aku yakin anakku itu faham untuk mencapai kejayaan bukan sahaja perlu bergelumang dengan buku, sekolah , tuition dan sebagainya malah membantu ibu bapa itu dapat membawa kejayaan dalam kehidupan kerana keberkatan yang akan dicapainya.

Apa yang Nia tulis itu sebenarnya itulah yang telah kulaksanakan semenjak di bangku sekolah lagi. Kata-kata ustazah ketika di sekolah masih terngiang-ngiang "kalau nak berjaya dalam hidup kena bantu ibu bapa, kena buat baik pada ibu bapa". Itulah prinsip yang kupegang sehingga kini, malah aku penuh yakin dan percaya Allah akan memberi ganjaran kepada hambanya yang berbuat baik pada ibu bapa. Dan alhamdulillah kata-kata ustazahku itu benar.

Kini anakku pula memahami konsep dan prinsip yang sama yang aku amalkan. Aku pasti Nia sengaja meletakkan jadualnya yang berisi pesanan itu di atas meja yang menjadi tumpuan ku dan abahnya meletakkan kunci dan beg. Aku amat bersyukur, lega , gembira dan bangga , pesanan Nia itu merupakan 'keputusan peperiksaan' yang lebih cemerlang daripada keputusan 5A yang sedang Nia buru sekarang.

Bertahanlah

2011-08-04T11:22:00.000+08:00

Saat kamu menangis sambil berkata: "Mengapa Allah membiarkan masalah ini menimpaku?'Katakan kepada dirimu:"Kerana Allah Maha tahu bahawa kamu akan tumbuh menjadi org yg kuat!"Bila kamu mengeluh sambil berkata:"Mengapa masalah ini tidak henti2 mghampiriku?"Katakan kepada dirimu:"Kerana Allah sedang mendidik kamu dgn cara itu.Bertahanlah! dan tunggu saat DATANGNYA Pertolongan ALLAH". InsyaAllah..

Berbuka puasa daaa....

2011-08-01T18:36:00.000+08:00

Yesss dah siap masak untuk berbuka hari ini. Kebetulan sekolah kami cuti peristiwa sempena larian satu Malaysia dulu. Jadi boleh la sedia apa yang patut untuk berbuka puasa. Special untuk cik Nia kita kari ayam yang akan dimakan dengan lempeng (ni permintaan mr hubby), puding roti, sandwich tuna , ayam goreng dan kacang bendi goreng. Itu je la ya Nia yang mampu mama masak hari ni. Nia tak suka lempengkan jangan risau nasi tetap ada. Esok tak tahu la mama mampu masak ke tidak sebab hari sekolah, lepas tu ada kelas tambahan lagi sampai petang, jawabnya menu bazar ramadhan je la.

Selamat berbuka untuk semua. Jom ramai-rami pergi solat terawih.

Salam Ramadhan

2011-07-30T18:02:00.000+08:00

Poems of a sinner

2011-07-27T14:37:00.000+08:00

Poems of a Sinner
Sajak Orang Berdosa

A. Wahab Ali
RM 20.00 / RM 25.00 (Sabah & Sarawak)
ISBN: 9789830684635
Tahun terbit: 2010
Jumlah muka surat: 129

Koleksi sajak dari A.Wahab Ali telah diterjemahkan oleh pihak Institut Terjemahan Negara Malaysia ke Bahasa Inggeris. Peminat-peminat sajak tentu akan tertawan dengan semua sajak-sajak di dalam ini. Antara sajak yang paling menyentuh hati "The Family Happines" (dah pun aku lekatkan di wall blog ni), supplification of a sinner (pun aku dah tulis dalam blog ni).Kebanyakan mesej dalam sajak-sajak ini berkisar tentang keagamaan, rumahtangga, masalah sosial seperti dadah, perjuangan dan masalah orang Melayu.

Behind The Accusation

when the malays are abandoned

they are accused of being lazy and stupid

when many have higher degrees

they are accused of being unqualified

when fair

accused of being corrupted

when crooked

blown out of proportion

when the leadership weak

praised for being unique

A.Wahab Ali

November 1976.

Nyanyi Sunyi

2011-07-27T01:37:00.000+08:00

Tengah bergelimpangan dengan masalah, tapi aku masih sempat menikmati novel ini. Tiga hari aku dok membaca novel ni sampai macam nampak kunang-kunang je di biji mata. Naskah dr Maskiah Masrom ini tidak mengecewakan langsung. Malah Nyanyi Sunyi ini boleh diangkat sebagai satu novel yang amat bermutu. Penulis novel ini mungkin amat terpengaruh dengan karya pujangga dan penyajak tersohor Amir Hamzah dengan karyanya yang terkenal Nyanyi Sunyi dan penulis-penulis dari Indonesia.

Apa sekalipun watak Dayang Cempaka Sari, Dr Arjuna dan Baihaqi merupakan watak-watak yang memaikan peranan penting dalam cerita ini. Pengolahan yang begitu kemas, tidak berlebihan menggambarkan rasa cinta Dr.Arjuna terhadap Cempaka dan cinta Baihaqi terhadap Cempaka ,tetapi sebagai pembaca kita akan dapat merasa perasaan yang mendalam itu di antara ketiga-tiga watak ini.

Kelainan novel ini ialah penulis menyelitkan prosa tradisional seperti syair, gurindam, seloka, pantun dan seloka . Tidak ketinggalan sajak-sajak Amir Hamzah. Membaca novel ini menjadikan aku mula mencari koleksi sajak Nyanyi Sunyi karya Amir Hamzah itu.

Boleh diberi 4 setengah bintang untuk novel ini. Memang rasa puas sangat. Mesej novel pun amat bagus iaitu tentang fitnah. Ya..fitnah di mana-mana dan sesiapa pun boleh terkena dengan fitnah.

Life 2

2011-07-23T12:51:00.000+08:00

Life

2011-07-22T10:39:00.001+08:00

Tukang Sapu

2011-07-21T11:29:00.003+08:00

Entah ke berapa kali hatinya terhiris,
Entah berapa banyak air matanya tertumpah,
Entah berapa dalam luka hatinya,
Entah apa-apa lontaran kata terhadapnya
sakit di dada, pedihnya mencengkam perasaan
Sering kalian tidak hiraukan
Asalkan hati kalian puas, puas dan puas

Jejak-jejak silam yang suram sepatutnya itulah pengajaran
Namun ia tetap berulang dan berulang
tidak berbekas langsung di hati
Seorang tukang sapu itu saban saat dan ketika
memendam rasa, mengumpul sabar
anak-anaknya selalu hilang arah,
membawa rentak yang sumbang

Lupakah kalian?
untuk merenung bunga di taman yang layu
untuk memandang daung-daun kering di laman
atau melawat sepi beku di pusara abah.
bahawa esok kita jua pasti ke sana
Jadi mengapa hati itu disakiti demi tuntutan nafsu yang membara

Untuk ke berapa kalinya
aku sendiri kelu
tetapi esok yang tidak pasti itu
adakah kita masih berdiri di sini
hati seorang TUKANG SAPU itu
jangan disakiti
kerana dia tiada dua, tiga, empat atau berapa-berapa sekalipun
seorang tukang sapu itu......di situ....
ada berkat, ada rahmat, dan di situ ...
ada syurga di bawah telapak kakinya.

"satu catatan, nukilan perasaan untuk ZS, IN, MN, SZ, MN, IN, MN, NS dan NA "

I Seek Hang Jebat

2011-07-18T12:21:00.000+08:00

I Seek Hang Jebat

I seek Hang Jebat in the book of time
I scream his name
I find nothing in skin and bones
my people weeping in exhaustion

The Keris Taming Sari they posses not
lost in the scattering of dreams
I find no burning determination
my people confused by genealogies

They ask who own the story of Hang Jebat
nobody answers
because the reply has never been penned
except engraved in the heart
but sadly the owner of that heart has died

I seek Hang Jebat as a symbol
as an alma mater of my race being exposed
and evicted
oh, that is how the story of Hang Jebat arranged
then struck
not becauce there is no true owner of the story
but since my people have lost their ability
to rise the same level as Shakespeare

I see Hang Jebat in the faces of my people
pale and withdrawn
tongues stiffened
his sword dance out of step

I seek Hang Jebat - nowhere
I seek Hang Tuah - what more then

Ariff Muhamad
Tanjong Malim
From The Window of this Epoch

Melalut saja-saja

2011-07-13T15:23:00.000+08:00

Agak penat, sepatutnya kelasku berakhir 12.40 tadi tetapi memikirkan minggu depan akan diadakan peperiksaan percubaan pra pmr, maka aku terpaksa mengambil pelajar-pelajar 3IK pada waktu pendidikan muzik mereka kerana mahu mengadakan ulangkaji. Huh, bawa masuk ke pusat sumber. Bising yang amat budak-budak ni. Pelik betul budak-budak ni suka sangat bercakap, entah apa yang dibualkan pun tak tahu la. Tapi pot pet , pot pet, pot pet sana sini. Tak ubah macam pasar borong. Kadang-kadang aku termangu sendiri....oh nak tunggu hingga umur 58 tahun nak mengadap budak-budak. Entah bagaimana keadaan aku nanti. Tentunya masa tu dah jadi nenek kot...hehe.

Kalau la kaya, duit juta-juta, berbillion billion macam dot..dot..dot...pastinya aku berhenti kerja nih. Tu namanya angan-angan ya. Tak nak kerja konon...tengah bulan macam ni pun dah semput terpaksa korek duit tabung. Tapi kadang-kadang pelik orang tengok kami ni dan kebanyakan kata 'alah ko banyak duit'. Huk..huk..huk..nak tersedak ambe...tu la orang di luar mereka hanya boleh menilai luaran sahaja. Boleh kata macam-macam sebab mereka tidak tahu hakikat sebenarnya. Tapi cerita bab-bab mengata ni, memang orang kita suka sangat mengatakan? Kalau mengata orang macam la dia duduk serumah, sebumbung, sepinggan , sebantal. Konon tahu sangatlah perangai orang yang dikatakan tu.

Bila apa yang dikata tu tak betul itu dinamakan salah sangka! Huh kalau nak dikira orang yang tersalah sangka dengan aku ni usah cerita la. Paling dekat bab sedara-mara la. Bukan aku tak pernah ada pengalaman sedara nak tak nak je bersalam, tak nak bersembang, bila kita duduk dia terus bangun. Kita terpinga-pinga apa salah kita. Tak kisahlah, kata la nak kata hingga ke langit tujuh pun. Namun yang pasti kami tak pernah berniat buruk pada orang, kami tak pernah mendoakan yang buruk untuk orang, kami tak pernah meminta duit orang (minta duit ngan bank pernah la, itu dinamakan pinjaman..hehe).

Tapi tak kisah la, biarlah orang terbabit tu buat macam gitu. Mungkin dia rasa dia hebat sangat. Yelah kami ni apa la sangatkan. Cuma kadang-kadang aku memang jatuh kasihan sangat pada suami. Mungkin sebab ini la kami terlontar di sini , di bandar ikan patin ni. Apa pun kalau En Haris membaca entri ni....En Haris bersabar la ya. Hidup memang dipenuhi dengan dugaan dan fitnah. Tak apa la kalau orang kata kita macam-macam yang pasti kita kena bersyukur dengan apa yang Allah kurniakan sekarang.

Wah aku dah merepek ni. Nak balik dulu dah hampir 3.30 ptg.

BERSIH

2011-07-10T14:15:00.001+08:00

SAYA AMAT CINTAKAN KEAMANAN, TETAPI SAYA JUGA MEMERLUKAN KEADILAN, TIDAK LUPA JUGA KEBERSIHAN KERANA KEBERSIHAN SEBAHAGIAN DARI IMAN.

Semalam yang hangat 9 Julai...di wall facebook bermacam komen yang ditulis, ada yang menyokong dan tidak kurang juga mengutuk perhimpunan BERSIH itu. Masing-masing bebas menyuarakan pandangan, tak boleh nak kata pandangan itu salah dan pandangan ini betul. Sebab negara kita kan mengamalkan demokrasi jadi masing-masing bebas membawa fahaman masing-masing. Setiap orang tentu ada alasan tersendiri mengapa mereka menyokong atau sebaliknya perhimpunan tersebut. Ada sesetengah pendapat mengatakan kebanyakan yang bersetuju dengan BERSIH itu hanya setuju membuta-tuli, saya benar-benar tidak bersetuju pastinya mereka ada alasan untuk bersusah payah sehingga sampai ke sana. Apa sekalipun saya mohon sesiapa jua di luar sana atas apa jua landasan politik yang anda ikuti KEAMANAN dan KEBAJIKAN rakyat perlu diutamakan.

Mee Campak

2011-07-09T08:21:00.001+08:00

Lama tak menulis, sibuk dengan post mortem la, sibuk dengan buku-buku di library yang masih belum diproses dan yang lebih memeritkan pening kepala datang menyerang semula. Balik aje dari sekolah terus melepek macam kain buruk. Pun begitu aku bukanlah orang yang suka berjumpa doktor, membebel-bebel suami dengan kedegilan dan kemalasan aku untuk berjumpa doktor. Kelmarin keadaan dah makin baik, tiada lagi pusing-pusing macam naik merry go round, tiada lagi berpinar-pinar. Jadi semalam sempatlah mencuba resepi yang diambil dr My Resepi ( u all boleh cari di google ya). Oh inilah kali pertama aku cerita pasal resepi rupanya. Berikut bahan-bahan untuk buat mee campak tu.

Bahan-bahan ( 4 orang )

600 gm atau sekati mee kuning (apa-apa mee pun boleh guna, bihun/kuey tiaw)

200 gm udang sederhana besar..kalau tak makan udang boleh ganti dengan ayam atau daging

100 gm sawi (kalau suka banyak boleh tambah)

2 sudu besar kicap manis

air untuk jadikan kuah

Bahan untuk kisar:

2 labu bawang besar dan 5 ulas bawang putih

Bahan untuk sambal kicap:

5 biji cili padi, 3 ulas bawang putih dan 2 sudu besar gula pasir ditumbuk sekali dalam lesung batu. Kemudian tambahkan air perahan limau kasturi dan kicap manis...sure terangkat punye!

Cara-cara

1. Tumis bahan kisar (bawang besar dan bawang putih tu)
2. Dah naik bau masukkan daging /ayam yang dah dipotong kecil (kalau guna daging/ayam la)
3. Masukkan air (agak-agak la air tu tapi jangan la terlalu banyak , sesuai dengan bahan yang digunakan la).
4. Masukkan kicap manis
5. Masukkan la sayur, atau campak je la fish cake/fish ball.
6. Dah siap, hidanglah bersama sambal kicap tu.opps janga lupa mee tu sekali....

Tak sempat nak upload gambar sebab semua dah licin. Resepi ni amat mudah dan bahan-bahanya pun senang didapati dan sedap!!!

Kredit untuk My Resepi

Pisau!

2011-06-27T23:37:00.000+08:00

Knife
cuts like a knife
how will I ever heal
I'm so deeply wounded

knife
cuts like a knife
you cut away the
heart of my life

Tiba-tiba nak berjiwang pulak malam ni. Haha tak ada maknanya . Ini sekadar suka-suka, sebab ini memang lagu kegemaran pun. Lagu lama, memang aku suka lagu-lagu 70an dan 80an sebab muzik masa tu macam rileks je tak ada la macam zaman sekarang, haru biru rasa telinga mendengarnya. Tapi lagu ni amat sesuai untuk orang yang patah hati, putus cinta, putus kasih, putus apa lagi? jawabnya segala putus, patah, retak memang sesuai la dengan lagu ni. Paling sesuai orang yang terkena pisau ketika memotong sayur di dapur. Haha..lawak je.

Apa sekalipun yang di luar sana, yang tengah kecewa atau sewaktu dengannya jangan diikut sangat kecewa tu. Anggap la tiada jodoh atau mungkin akan ada jodoh la yang lebih baik dari dia. Oh aku dah merepek yang bukan-bukan ni. Selamat malam semua, mimpi yang indah-indah. Semoga esok menjanjikan kebahagiaan buat anda semua

Hidup Dengan Duit Yang Sedikit

2011-06-27T12:45:00.001+08:00

Baru selesai dengan kelas-kelas Zaaba ni. Pagi tadi dengan 5 Zaaba dan tadi dengan 3 Zaaba. Sabar je la dengan kerenah mereka yang suka masuk lambat dan 5 Zaaba yang terkenal dengan suka tidur dalam kelas. Kadang-kadang mengajar kelas hujung ni terutama waktu petang membangkitkan rasa panas tahap melebihi 100 darjah celcius. Mujur jadual baru ni kelas-kelas tersebut pada waktu pagi untuk subjek Sejarah.

Mukadimah dah terpesong ni bukannya nak cerita pasal kelas-kelas 'zombie kg pisang' ni. Hari ini ingin berkongsi maklumat tentang perbelanjaan. Dalam zaman serba-serbi mahal ni kita seharusnya mempunyai sikap berjimat cermat. Tapi kalau orang kaya yang tujuh keturunan tak habis makan tentu tak berapa kisah tentang perbelanjaan kan. Kalau golongan marhaein macam aku ni, terbelanja 50 ringgit pun dah terpaksa ikat perut. Itu ler keadaannya kalau hidup memang semata-mata mengharapkan duit gaji. Tapi apa pun tak payah la kita fikir sangatkan segala rezeki itu, kecukupan rezeki semuanya dari Allah. Kalau duit nampak cam kurang je nak tunggu akhir bulan, jawabnya duduk diam-diam, makan apa yang ada, haha itulah prinsip aku.

Sekadar berkongsi satu artikel yang kubaca pagi tadi " Hidup dengan Duit Yang Sedikit"..

Bagaimana untuk bercermat atau berjimat?

KURANGKAN PERBELANJAAN HARIAN- sebelum anda membeli sesuatu tanya diri anda:-
1. Adakah saya betul-betul perlukan ini?
2. Bolehkah saya membelinya di tempat lain pada harga yang lebih murah?
3. Bolehkah saya mendapatnya secara percuma?

BATALKAN SESUATU YANG MENELAN PERBELANJAAN YANG BESAR DARI BAJET ANDA
-Cuba turunkan taraf kereta anda seperti membeli kereta yang berkapasiti rendah (contohnya, kalau mampu beli ler).

KURANGKAN PENGGUNAAN ELEKTRIK
- tutup semua lampu apabila tidak digunakan dan tukarkan kepada lampu yang jimat tenaga, kurangkan penggunaan hawa dingin, basuh pakaian dengan muatan penuh dan keringkan pakaian di luar (daripada menggunakan mesin pengering) dan tutup semua alatan elektrik apabila tidak digunakan. (Yang ini aku dah praktikkan, tutup lampu memang ada perbezaan yang ketara bila bil elektrik datang....cubalah buat)

KURANGKAN SAMPAH, GUNA SEMULA ATAU KITAR SEMULA
- Gunakan kertas di kedua-dua belah muka surat dan gunakan kain lampin daripada lampin pakai buang (hurmm...cam susah je nak buat ni, sebab kaum ibu kebanyakan bekerja). Jika boleh jadikan sampah anda sebagai baja, usahakan kebun sayur dan tukarkan sampah kepada duit (maksudnya suruh korang kumpul kertas, plastik, besi pi jual ...hehe).

JADIKAN BARANG BERTAHAN LEBIH LAMA
- Perbaiki pakaian, kasut digam semula dan baiki barang sebelum ia tidak boleh dibaiki lagi.

CARI KEGUNAAN BARU UNTUK BAHAN LAMA
- Cat perabot lama, buat kuilt daripada pakaian lama dan jadikan meja besar lama kepada meja tulis. Kitar Semula barangan lama!

CARI BARANG PENGGANTI YANG LEBIH MURAH
- Beli jenama umum, membeli belah semasa ada jualan murah (Oh, ni memang dan gaya aku. Muka sale!)

CARI HBURAN YANG PERCUMA ATAU MURAH
(Contohnya tengok wayang kat rumah je saluran Astro First....betul tak?)

BERKONGSI DALAM PEMBELIAN YANG BESAR
- Contoh berkongsi sebuah tangga , gerudi elektrik dan pembersih vakum dengan jiran tetangga ( kalau ada semangat kejiranan yang tinggi ler)

Langkah-langkah berjimat cermat tu aku petik dari Buletin Ringgit keluaran Mac 2011. Selamat membaca la pada sesiapa yang berminat, yang tak berminat tu jeling-jeling je tajuk tu.

Keluh kesah dan novel lagi.........

2011-06-24T10:56:00.000+08:00

Semester baru akan dibuka September nanti. Satu hapa pun aku tak siap. Proposal yang dulu tu aku tak jadi nak buat. Buat proposal tu sikit la punya best tapi bila lihat method tiba-tiba macam tak mampu pulak. Siap nak buat module la. Dok mencari tajuk yang baru sampai ler ni aku tak tahu apa yang aku minat nak tulis. Oh...blurr nya otak aku ni. Nak jumpa supervisor pun tak berani sebab mesti kena soal "awak dah buat bacaan?'huhu....mesti terkulat-kulat aku, yang aku baca saban hari novel je.Betapa tidak stabilnya perangai aku nih. Apa sekalipun aku mesti siapkan propsal tu sebelum semester baru buka. Ok jom membaca, sebelum segalanya terlambat.

Sebelum tu ni nak promosi novel yang aku tengah baca, Stanza Cinta. Hehe...teruknya, masih sempat lagi. Rileks arr novel ni bagus , Islamik dan sarat dengan mesej. Kalau nak tahu dengan lebih lanjut korang baca la ya. Sekarang ada drama Stanza Cinta ni, tapi aku tak pernah tengok pun.

Kasih yang suci

2011-06-22T14:39:00.000+08:00

Sebelum novel Salju Sakinah aku terlebih dahulu tenggelam dengan novel ini. Namun novel ini kubeli disebabkan terpengaruh dengan drama Nora Elena yang disiarkan di TV3 lalu. Padahalnya novel ini telah lama juga diterbitkan. Novel ini ditakdirkan dibeli di kedai buku MPH , Alamanda Putrajaya. Huhu..jauh tu. Dari segi jalan cerita, novel alaf 21 ni tak jauh beza dari yang lain. Memaparkan watak heroin yang berkulit cerah, cantik, jelita dan menjadi perhatian ramai lelaki. Begitu juga dengan watak heronya Seth yang kacak , bergaya dan well...sudah pastinya kaya raya. Cuma novel ini memaparkan sedikit perbezaan di mana watak heronya walaupun digambarkan menjadi penyelamat kepada Nora Elena tetapi sebenarnya pemuda itulah yang telah merosakkannya ketika dia berumur 15 tahun. So di sini rasa-rasanya lah, kalau di alam nyata tidak berapa logik. Hurmmm....boleh ke seorang perempuan dapat melupakan dan menerima lelaki yang telah menodainya?Lelaki itu pulak terlepas dari hukuman. Entah la itu pandangan peribadi je. Apa sekalipun peranan yang dimainkan oleh Aoran Aziz sebagai Seth dan Siti Saleha yang comel itu sebagai Nora Elena mungkin merupakan salah satu faktor menjadikan drama ini mendapat sambutan hangat dan seterusnya membawa penonton untuk membaca novel ini. So siapa yang nak beli boleh la beli atau pinjam untuk masa senggang anda.

Salju Sakinah

2011-06-22T11:03:00.000+08:00

Bagi yang mencari kelainan dari novel-novel cinta moden, novel ini amat sesuai untuk dibaca. Novel Islamik ini sarat dengan mesej yang dapat mendidik pembaca memahami erti percintaan berlandaskan Islam. Malah bahasa dan gaya penceritaan yang mudah serta santai membuatkan pembaca tidak mudah jemu untuk menyelak helaian demi helaian. Walaupun novel ini berbentuk Islamik namun penulisnya bijak menyentuh hati pembaca dengan watak utama Sumayah yang kecewa dalam percintaan dan terpaksa menghadapi dugaan demi dugaan. Sesiapa yang bercadang untuk membeli novel ini saya begitu yakin anda tidak akan kecewa dan ia amat berbaloi untuk dimiliki. Novel-novel sebegini perlu diperbanyakkan lagi kerana ia dapat mendidik jiwa remaja untuk memahami bahawa cinta dan kebahagiaan yang sebenarnya dapat diperolehi jika kita mengejar cinta Allah terlebih dahulu. Selamat membaca ! ***** bintang untuk novel ini.

Coretan untuk Nia

2011-06-21T14:51:00.000+08:00

Agak lama menyepikan diri. Tiba-tiba tiada jiwa untuk menulis mungkin disebabkan banyak perkara yang perlu diselesaikan dan mungkin juga aku kepenatan bergelumang dengan kerja-kerja yang tidak pernah selesai. Apa pun hari ini aku menggagahkan juga jari jemari ini untuk menulis khusus untu Nia.

Selamat Hari Jadi yang ke 12 Nia!. Doa mama untuk Nia setiap hari, saban saat dan ketika. Nia dah cukup 12 tahun hari ini, dah boleh buat IC dah. Semalam , Nia dah pun dapat present dari abah.

Nia dah besar dah dan mama tahu Nia sudah semakin matang. Mama dan abah mengharapkan yang terbaik untuk Nia. Nia perlu sedar bahawa semakin Nia dewasa semakin banyak cabaran dan rintangan yang Nia akan lalui. Pesan mama walau apa jua keadaan, di mana jua Nia berada kelak, Nia jangan lupakan Allah, Nia kena selalu berada dalam landasan agama Islam dan Nia kena bijak melawan segala perkara negatif yang akan cuba mempengaruhi pemikiran Nia kelak.

Setakat ini sahaja coretan mama untuk Nia sempena umur Nia genap 12 tahun. Belajar rajin-rajin, solat jangan tinggal, al-Quran perlu sentiasa baca untuk menguatkan jiwa dan banyakkan membaca buku. Love u so much.

Pantai Teluk Kalung Kemaman

2011-06-10T00:25:00.000+08:00

Cuti sekolah minggu yang pertama hanya dihabiskan di Temerloh sahaja kerana seminggu itu Nia perlu menghadiri kelas tambahan. Masuk mingggu yang kedua aku dan Nia menghabiskan cuti di rumah Kemaman. Riuh rendah rumah bila tiga orang kanak-kanak ribena ada. Seronok melayan kerenah dan keletah mereka. Malah kami juga sempat berkelah di Pantai Teluk Kalung yang cantik itu. So mari kita layan gambar .....

Selamat Bercuti

2011-05-27T16:12:00.000+08:00

Cuti sekolah akan bermula esok. Saat-saat yang amat dinantikan oleh para pelajar dan guru-guru. Walaubagaimana pun cuti bukanlah secara total bagi guru kerana perlu menyemak kertas peperiksaan pertengahan tahun yang baru sahaja selesai hari ini.

Diucapkan selamat bercuti kepada semua. Harap dapat manfaatkan cuti ini sebaik mungkin. Para pelajar jangan lupa ulangkaji pelajaran terutama bagi pelajar tingkatan 3 dan 5.

Pusat Sumber SMKTJ

2011-05-24T23:42:00.000+08:00

Kebelakangan ini agak sibuk kerana membuat persediaan untuk pertandingan pusat sumber sempena hari guru. Betapa penatnya badan, tapak kaki usah dicakap la, dah rasa kematu dan mula sakit sebab terlalu lama berdiri dan bergerak. Saban tahun inilah keadaannya apabila tiba bulan Mei Kadang-kadang rasa nak je beritahu pengetua atau pk supaya tarik diri tak usah masuk bertanding. Kacau bilau rasanya, fikiran asyik tertumpu di PSS sahaja, kadang-kadang terkejar-kejar mana nak masuk kelas lagi, mana nak fikir buat itu ini lagi. Tahun ni pulak rasa tensen tahap cipan, sebab kekeringan idea...bendalah nak buat lagi, macam mana la nak hias, apa la aktiviti dan bla..bla..bla...Ok layan la gambar. Esok ada pemantau yang akan menilai. Harap-harap markahnya not bad ya. Nanti siapa-siapa yang ada idea untuk Pusat Sumber sekolah boleh share ngan saya ya.

Ruang bacaan


Ruang menonton dan sudut red spot


sudut majalah dan akhbar

Kaunter sirkulasi

Dalam kelas

2011-05-20T02:31:00.001+08:00


Semasa sesi kerja kumpulan	\

Baca jangan tak baca

Aikk main tolak-tolak pulak

haha ini hasilnya, u all nampak tu ada karate kid

Luahan jiwa kacau dan rock semasa belajar sejarah , tapi ok la sesuai dengan tajuk komunis - Perang Saraf

Tak boleh nak tidur. Penat mencari benda yang tak dapat dicari, so meh kita layan gambar kelas yg paling 'baik' (ni la kelas zombie kg pisang). Macam-macam cara nak suruh depa ni belajar dan akhirnya alhamdulillah depa buat jugak seperti arahan, walaupun nak menyiapkan peta minda ni macam nak pergi berperang.

Happy Birthday and Happy Teacher's Day

2011-05-16T19:30:00.000+08:00

Satu-satunya perayaan yang penyambutnya syok sendiri...
Dia rancang majlis hari guru ...
Dia yang buat untuk diri sendiri...
Dia buat ucapan sendiri
Dia main bola pakai kain batik sendiri
Dia nyanyi sendiri
Dia buat sukaneka main sendiri
Beli hadiah berbagi sendiri
Itulah insan bernama guru
Selamat Hari Guru!

Haha..itulah mesej yang kuterima pagi tadi. Semuanya benar belaka tidak ada satu pun yang tidak benar. Apa pun ini lah kerjaya yang menuntut pengorbanan seperti lilin membakar diri. Seperti biasa aku meraikan dua sekaligus, birthday dan hari guru. Memang teramat la matching kan?

Tahun ini tema kami adalah biru..huhu gelombang biru ke. Hurmm apa kata tahun depan tema hijau , hehe...ada yang cuak je bila sebut hijau kan. Apa pun layan gambar... (perasan sendiri!)


Waktu pagi dah jadi tradisi untuk bergambar sebelum make up di muka cair.


Do i like blue?haha

Thank u so much dear..(my librarians) so sweet. i like the cake very much

Thanks for the present. I really like it


Luv u all


Kak Zie thanks for the cake. Happy birthday to me, happy birthday to me, happy birthday to me...lalallalalala....(so perasan sendiri kan?)


Sesi memotong kek yg dihadiahkan oleh kak zie, bersama Ruby


My Spa Q geng

Yeah!!! dah 38 tapi perangai cam 28 ke 18?. Apa pun semoga Allah merahmati aku yang banyak kekurangan ini.Semoga menjadi guru yang lebih berdedikasi lagi. Sekian untuk hari ini, terima kasih sebab blog walking!

Cerita yang lepas

2011-05-14T16:25:00.000+08:00

Baru selesai makan tengah hari. Menu ringkas sahaja sup ayam dan kentang, sotong goreng kicap , telur dadar dan salad berserta tomato yang dicicah dengan mayonis. Bab-bab masak ni memang la aku kureng sikit, yang simple boleh la, kalau yang paling 'prestij' pun aku hanya boleh masak nasi ayam dan mee soto , itu pun sebab aku suka makan dua benda tu. Apa pun kena pegang pada falsafah makan untuk hidup, bukan hidup untuk makan. Ditambah dengan keadaan hubby yang tidak mengizinkan untuk makan macam-macam, maka rumah kami ni dipenuhi dengan roti jagung, oat , susu segar dan nestum. Kalau orang nak datang bertandang memang aku selalu mewar-warkan supaya call dulu, sebab nak membeli apa yang patut, barang basah dalam peti jarang ada.

Eh panjangnya mukadimah! dalam kepala nak cerita lain, tapi lain pulak yang ditulis. Pagi tadi melayan Nia dan kawan-kawannya membuat persediaan untuk Hari Guru yang akan disambut Isnin depan. Wah budak-budak sekolah rendah amat bagus kalau bab meraikan Hari Guru ni. Siap kumpul duit kelas , lepas tu pergi tempah kek di Secret Recipe. Ada duit yang lebih , pergi pula ke kedai hadiah 'Buble' , beli lagi hadiah untuk cikgu. Huhu...penat jugak melayan dan menjadi supir budak-budak ni. Apa pun aku hanya mengikut dan memberi sokongan. Bukan sebab mama nia ni cikgu, tetapi budak-budak dari kecil patut dididik supaya menghargai guru. Bukan bermaksud menghargai guru hanya pada hari guru ini sahaja, tetapi sekurang-kurangnya hari itu mereka dapat meluahkan perghargaan mereka kepada guru-guru mereka.

Keadaan ini sebenarnya jauh berbeza di sekolah menengah. Di sekolah menengah kalau Kelab Guru tidak menyediakan hadiah pada semua guru ,alamatnya tak ada la hadiah. Itu la hakikatnya, di sekolah menengah hanya guru yang benar-benar dirasakan baik , tidak suka memarahi pelajar, sporting yang selalu menerima hadiah daripada peajar. Tapi itu semua tak menjadi hal, kami dah lali. Dan aku pun bukanlah cikgu favourite sebab rata-rata pelajar mengatakan aku garang. Hahaha...kalau tak garang u all ni pijak kepala ya....

Sebagai seorang guru bermacam-macam pengalaman yang dilalui. Antaranya beg duit hilang. Pada ketika itu mengajar tingkatan 4 dan tinggalkan beg tangan sebentar di kelas tersebut untuk mengambil buku di bilik guru. Sesampai je di kelas tersebut aku teruskan pengajaran seperti biasa , setelah beberapa ketika barulah tersedar yang beg duit telah hilang. Geledah sana-sini dan akhirnya ada aku melihat dalam tong sampah, maka di situ la beg duit aku diletakkan. nasib baik kad pengenalan tidak hilang dan duit...minta maaf ya memang jenis aku tak bawa duit banyak-banyak setakat untuk makan sahaja. Setakat 10 ringgit hilang aku tidak ralat sangat. Cuma yang aku paling ralat ialah tiada siapa pun mengaku melakukan perbuatan tersebut dan tiada siapa pun berani untuk menceritakan perkara yang sebenarnya. Semua bila ditanya menjawab tidak tahu. Oh tuhan je tahu betapa meradangnya aku! rasa nak hempuk je mereka semua. Itulah perangai pelajar, mereka lebih senang mengunci mulut dari menceritakan perkara tidak baik yang dilakukan oleh rakan-rakan mereka.

Berada 3 tahun di sekolah tersebut, aku akhirnya berpindah ke sekolah yang amat berhampiran dengan rumah. Sebenarnya sekolah yang tadi tak la jauh mana,tetapi memang jenis aku yang mudah bosan. Konon-kononnya nak environment baru. Haha..environment baru sungguh. Di sekolah ini lah banyak pengalaman yang kadang-kadang membuatkan aku mendidih kepanasan tahap maksimum, merasa geram dan berdosa. Malah di sini buat pertama kalinya aku menangis kerana dihentam teruk ketika dalam mesyuarat kurikulum. Pelikkan , rupanya kerja kerajaan ni kita tak boleh cakap banyak, hanya kena yes boss atau hangguk saja. Memang itu bukan cara aku, bila bos menghentam kita atas perkara yang bukan kesalahan kita, mestila kita nak membela diri kan? So aku hanya membela diri, memberi alasan yang sewajarnya, menerangkan perkara yang sepatutnya. Oh dikatakan aku tidak layak menjadi guru,mempersoalkan macam mana boleh memikul tanggungjawab sebagai guru. Ya, ampun..aku bukanlah mahu berlagak kurang ajar, tetapi menyatakan kebenaran tentang sesuatu kepincangan dan kepincangan yang dibuat oleh 'gengnya'. Pada sesi itu bermati-matian aku membela diri dan membalas setiap apa yang dikatakan. Dan bila keluar dari mesyuarat seorang guru senior berkata ' you yang salah sebab menjawab, lain kali diam je, iyer kan aje". Oh tidak!!! masa tu aku rasa mahu menjerit dan merasa teramat menyesal menjadi guru. Aku hanya mengatakan kebenaran bukan memberi alasan!

Sememangnya bekerja dalam era pemerintahan 'bos kuku besi ' itu bermacam perkara terpakasa dilalui. Tatkala menjadi ajk backdrop aku pernah diarah untuk merombak semula back drop yang telah selesai pada waktu maghrib. Bayangkan aku terpaksa datang semula ke dewan sekolah dan membuat semula hingga ke pukul 12 tgh malam. Kalau menjadi ajk pamplet pun begitu, dekat 10 kali tunjuk pamplet tersebut barulah diluluskan. Itu belum bab menulis laporan mingguan. Kami rasa nightmare kalau bertugas minggguan. Laporan perlulah bermuka-muka surat, tak boleh ringkas. Contohnya kalau melaporkan tanda bersih perlu dijelaskan bagaimanakah bersihnya tandas tersebut. Kalau bertugas minggu alamat petang baru boleh balik.

Itu belum bab nak MC atau cuti. Hoho..bukan senang nak cuti atau MC beb! Pernah seorang guru yang anaknya sakit mengambil cuti untuk membawa anaknya ke klinik dan terpaksa membawa ubat ke sekolah untuk ditunjukkan sebagai bukti bahawa anaknya benar-benar sakit dan dia bukanlah membuat alasan. Sampai ke tahap begitu sekali keadaan pada ketika itu. Sabar je la....

Itu semua pengalaman, walaupun kebanyakan kami menyimpulkan era ketika itu amat teruk mental dan fizikal kami 'didera' tetapi kesan setelah itu sebenarnya amat positif. Disebabkan dah biasa dengan rejim yang tegas dan cara kerja yang teliti dan cerewet aku dah tak menjadi hal bila di kritik atau ditegur. Sebab dah biasa susah kan, jadi setakat masalah yang datang tu kita dah boleh menghadapinya. Amat kelakar bila teman-teman guru di sekolah ku sekarang merasa terkejut apabila aku ditegur oleh pengetua dan dihentam dalam mesyuarat aku masih boleh membuat muka selamba seperti tiada apa yang terjadi. "Ya Allah,zai kalau akak la kat tempat awak, dah lama akak menangis" Heheh aku gelak je. Sebenarnya apa yang mereka rasa teruk itu tidak la teruk bagi diriku. Di tempat lama, lebih teruk daripada ini yang terpaksa aku hadapi. Di sini alhamdulillah aku mendapat ketua yang prihatin dengan kakitangannya. Setakat kena tegur tu adat la , tapi teguran mereka cara yang berhemah tak menyakitkan hati, jadi aku boleh terima.

Coretan setelah tamat kelas

2011-05-11T14:43:00.000+08:00

Berhadapan dengan pelbagai ragam pelajar , pelbagai rasa yang wujud. Kadang -kala rasa marah, geram, seronok , lucu dan kadang-kala kasihan. Sepanjang 12 tahun mengajar pelbagai rasa itu sentiasa wujud malah ia kadang-kala teradun menjadi satu. Kalau boleh ditulis ia mampu menghasilkan sebuah novel. Pengalaman setiap tahun mengajar pelajar-pelajar kelas 'hujung' bukan sahaja menguji kesabaran dan kewibawaan malah ia membawa pada satu situasi yang berbeza. Pelajar-pelajar sebegini bukan sahaja memerlukan seorang guru , malah lebih dari itu mereka memerlukan sahabat untuk berkongsi cerita.

Apa yang pasti masalah disiplin dalam kalangan pelajar sebenarnya amat berkait rapat dengan cara mereka dididik di rumah oleh ibu bapa. Pelajar-pelajar yang bermasalah ini kebanyakannya mempunyai 'masalah' di rumah mereka sendiri. Kebiasaanya mereka datang dari keluarga yang bermasalah seperti berlaku perceraian. Mereka tiada tempat untuk mengadu, bila ibu bapa sibuk dengan masalah dan mengikut haluan masing-masing. Mangsanya anak-anak yang 'terpaksa' mengubah arah kepada rakan-rakan di luar rumah, tempat-tempat melepak untuk menghilangkan kebosanan dan ini seterusnya membawa kepada pelbagai aktiviti yang kurang sihat seperti merokok, menghidu gam, merempit, malah yang lebih teruk terlibat dengan dadah.

Oleh itu tidak hairanlah jika kelakuan atau perangai pelajar-pelajar sebegini menjadi liar dan ganas. Berpeluang bersembang dengan pelajar-pelajar sebegini anda jangan terkejut jika mereka bercerita melakukan perkara yang diluar minda. Amat ngeri apabila seorang pelajar bercerita tentang rakannya yang memang nakal suka mendera kucing. Kucing tersebut dipusing-pusing dan akhirnya dicampak. Oh..begitu tandusnya jiwa pelajar itu, seoalah tiada rasa kemanusiaan Tatkala mereka bercerita tentang kegiatan mereka di luar rumah pada waktu yang tidak sepatutnya, persoalan yang terlintas di minda ialah di mana ibu bapa mereka ketika itu? Waktu yang seharusnya mereka berada di rumah bersama keluarga, bersama buku pelajaran tetapi mereka masih bepeleseran. Macam-macam cerita pelajar-pelajar ini. Semuanya kadang-kadang membuatkan kita sebagai orang dewasa yang waras akan terpana.

Namun untuk menyalahkan ibu bapa seratus peratus pun bukanlah satu perkara yang bijak. Pernah apabila ditanya mengapa tidak solat atau puasa , pelajar berkenaan menjawab bahawa ayahnya sendiri pun tidak solat dan berpuasa. Tetapi itu bukanlah satu alasan yang munasabah. Di sekolah telah diajar segalahnya berkaitan hukum halal dan haram, wajib atau tidak. Kita semua diberi akal yang waras oleh Allah untuk berfikir, mana baik dan buruk.

Apa yang pasti pelajar-pelajar yang bermasalah ini mempunyai motivasi yang rendah. Bila mereka dilingkungi dengan kehidupan bermasalah , mereka turut mengikut arus masalah tersebut menyebabkan mereka tidak ada kesedaran untuk keluar dari kepompong masalah itu dengan melakukan perkara yang bermanfaat. Sebagai seorang guru apabila berbicara tentang masalah dengan pelajar aku sering menyatakan bahawa 'hidup ini adalah deretan-deretan dugaan, cabaran dan masalah. Untuk terus hidup kita kena jadi kuat dan menghadapi segalanya bukan membiarkan diri kita mengikutn arus" Entah mereka faham entah tidak, tapi yang pasti sebagai seorang guru aku amat mengharapkan mereka ini akan berubah menjadi yang terbaik suatu hari nanti. Mungkin ketika ini mereka masih lagi belum matang (sekadar memujuk hati). Ya semoga Allah membuka pintu hati mereka untuk menuju kebenaran.

Sweet Moment

2011-05-08T16:08:00.000+08:00

Mother's day present from nia and hubby. Thank u very much, so sweet.

Selamat Hari Ibu

2011-05-08T00:05:00.001+08:00

Sebenarnya setiap hari adalah hari ibu. Seorang ibu perlu sentiasa dihormati, dikenang, diingati , disayangi setiap saat,detik dan ketika selagi seorang anak itu masih bernafas. Untuk mak Pn.Nattrah, walau kadang-kadang banyak perbezaan pendapat dan cara antara kita berdua tetapi ia bukanlah satu jurang malah ia adalah pengikat dan lengkap melengkapi di antara kita. Semoga mak sentiasa dirahmati Allah. Hanya Allah sahaja yang dapat membalas budi mak membesarkan anak-anak. Sayang mak ...........

Terkedu

2011-05-06T11:48:00.000+08:00

Semalam bersembang dengan Nia. Banyak sungguh ceritanya sebab seharian di sekolah kerana program motivasi. Cik Kak ni macam reporter...setiap hari mesti ada saja ceritanya. Tapi semalam, ceritanya telah membuatkan aku terkedu. "Ustaz suruh pejam mata dan bayangkan mak ayah. Nia terbayang wajah abah dulu. Sebab banyak benda abah buat untuk Nia". Oh..makanan yang kutelan masa tu macam tak sampai je ke kerongkong. "Nia tak ingat mama?" soal ku sambil memandang dia yang sedang membasuh pinggan di sinki."lepas abah barulah Nia ingat mama, sebab mama jaga Nia masa Nia sakit, tapi Nia ingat abah dulu....". Entah kenapa setelah itu aku tiba-tiba merasa bercelaru. Apa yang pasti kanak-kanak amat telus. Aku mula menyelidiki waktu-waktu bersamanya. Terlalu kurangkah ?yang pastinya setiap saat seorang ibu sentiasa mengingati anaknya dan mendoakan yang terbaik, walau di mana dia berada. Love u so much..more than i can say.

terlupa

2011-05-05T17:47:00.000+08:00

Kini baru benar-benar merdeka dengan erti kata yang sebenarnya. Hari ini telah mengepos assingment yang terakhir setelah dua minggu berhempas pulas menyiapkannya. Sibuk dengan pelbagai tugas hingga menyebabkan kami terlupa tarikh penting. Kalau tidak aku la yang selalu mengingatkan suami tarikh tersebut. Tapi tahun ini dia pula yang mengingatkan aku setelah sehari berlalu. Happy Annivesary!!! Mendoakan segala yang terbaik untuk kami sekeluarga.

Rehat Time

2011-04-24T17:34:00.000+08:00

Akhirnya, tiba jua waktu yang ditunggu-tunggu. Masa untuk BEREHAT!.Walaupun agak tertekan ketika menjawab soalan esei Sabtu kelmarin , tetapi segalanya dah selesai untuk semester ini dan yang mampu dilakukan hanyalah berdoa agar lulus dengan cemerlang dan lecturer tak kedekut markah.

So lepas ini bolehlah concentrate pada budak-budak di sekolah, terutama kelas zombi kampung pisang tu. Jika ditanya tertekan tak membuat dua kerja dalam satu masa. Jawapannya , ya..memang tertekan dari segi mental dan fizikal. Nia sendiri pun selalu complaint sejak aku belajar, aku mudah melenting dan cepat marah. Oh, really sorry dear. Lepas ni mama try the best to be cool. Hehe....

Menghirup udara petang yang damai, seronoknya! Esok gaji , tak sabar nak ke kedai buku membeli novel. Dah lama tak bersantai-santai dengan novel, tersenyum membaca dan tenggelam dalam watak cerita. Jumpa semula,got to go.................. jogging time!!!!

Pukul 3 pagi

2011-04-15T03:23:00.000+08:00

Take 5!!!

Doraemon mana ko nih, aku la peminat setia ko dulu. Tercangguk depan tv bila ko ada. Meh ler sini, tolong analisis data-data spss ni. Mataku dah keluar kunang-kunang! tapi esok semua benda ni dah kena hantar. Cepat la hantar magik ko daraemon. Aku sudah kepenatan.

bila waktu tidur aku tak tidur

2011-04-14T02:34:00.000+08:00

Oh hidupku benar-benar rasa tunggang langgang kebelakangan ini. Eye bag di bawah mata usah dikatalah. Malah mata sendiri pun pantang terpejam , alamatnya hendak terpejam terus. Saban hari asyik tidur lambat, otak penat, badan penat , mata apa lah lagi...penat tersangat-sangat. Kadang-kadang rasa hampir nak menangis ...sana sini, sana situ, kiri kanan dan belakang depan semua ada ....kerja , belajar, kerja , belajar. Kadang-kadang aku tidak faham...paper hanya 3 kredit tapi assingment yang diberi ibarat 12 jam kredit. Saat akhir masih ada lagi kerja...huhuuu...alamat aku jadi zombi kampung pisang la hari ni. tiba-tiba rasa nak muntah.......................................

Away...

2011-04-04T01:16:00.000+08:00

Away for a while. Have a pleasant day!!! May Allah blessed all of you.

Bring More Worries

2011-03-26T15:50:00.000+08:00

Setiap minggu aku berulang-alik ke Bangi, melalui lebuhraya Pantai Timur dan Karak. Ada satu perkara yang amat menjengkelkan hati ketika memandu ini. Ya..sejak berulang alik ini aku menyampah tahap cipan terhadap kereta-kereta yang bernilai beratus-ratus K ini. Terutamanya kereta yang aku labelkan Bring More Women, Bring More Worries a dan mungkin Bring More Money.

Pemandu-pemandu kereta ini (yang aku jumpa ya), kebanyakannya buat jalan raya tu macam jalan dia, macam dia aje yang bayar cukai jalan. Hello..tahu la kereta awak tu mahal tapi tolong la reti hormatkan orang lain sikit ya. Dah la bawa kereta laju-laju, tahu nak memotong je. Huh, jatuh sangat ke martabat kalau terpaksa duduk di belakang kereta yang lebih kecil, ingat laluan kanan tu untuk kereta mahal je ke. Kadang-kadang pemandu kereta-kereta ini macam cacing kepanasan kalau jalan tengah jam, sekejap ke kanan, sekejap ke kiri, nak jugak potong kenderaan lain walaupun masa tu pergerakan kereta ibarat semut bawa gula. Seboleh mungkin pemandu-pemandu kereta ni nak jugak bergerak laju walau apa keadaan sekali pun. Kenderaan lain boleh je bersabar tak ada la ke kiri atau ke kanan macam cacing kepanasan. Kalau rasa nak smooth je perjalanan tu, tak nak share laluan dengan orang lain kali buat jalan sendiri atau tak pun pasang la apa-apa kat enjin tu supaya kereta tu terus terbang tak jejak jalan raya.

Sorry naik lori ya siapa-siapa yang memandu kereta ini yang perasan prestij sangat di jalan raya tiba-tiba sesat dan baca post ini. Ada la pengalaman yang terjadi pada aku , yang membuatkan aku perlu meluahkan di sini. Cuma nak ingatkan je la...segala yang kita miliki di dunia ni bukan hak mutlak kita, segalanya PINJAMAN. Huhuuu..ok la sebelum aku menceceh yang bukan-bukan meluahkan kemarahan ini baik aku stop.

Jom...

2011-03-25T10:24:00.000+08:00

Oh alangkah bagusnya ada pemandu....
rasa penat dan mengantuk yang amat sangat......
rasa malas pun ada....
tiba-tiba rasa nak ponteng je....
tidak bolehhhhhh............ada presentation petang ni!!
jom bergerak sekarang.......sebelum jiwa semakin kacau ....

Jogja 2

2011-03-22T16:41:00.001+08:00

Huhu...masa begitu mencemburuiku. Kerja berlambak-lambak dan tak pernah habis. Rasa dah basi la pulak nak cerita pasal Jogja ni. Layan sahaja gambar. Ini merupakan Mailiaboro Street. Kebanyakan yang dijual di sini t.shirt, batik dan kraf tangan.

Kami juga berkesempatan melawat Candi Borobudur pada hari ketiga.

Juga berkesempatan melihat kesan lahar akibat letusan Gunung Merapi


Gunung Merapi....cantik..tapi bila meletus...................

Malam terakhir di bawa menikmati makanan tradisional orang Jogja...Nasi gudeg....huhuuu..demi menghormati orang yang membawa kutelan jua akhirnya , tapi sebenarnya ...tekak CAN NOT GOOO......sebab lauk pauknya manis..cam masakan orang Kelantan la lebih kurang, tapi cam manis lagi laa.


Huwaaa....nasib baik aku tengok gudeg kepala bebek (kepala itik) ni selepas makan kalau tidak ...haha

Apa sekalipun satu pengalaman yang amat bermakna dan menarik, terutama ketika melihat pembuatan seramik. Ralit betul melihat mereka membuat tembikar secara tradisional tak sampai 10 minit terus menjadi bentuk yang diinginkan. Best kalau ada kemahiran dan tangan yang berseni ni. Ok la kena berhenti dulu, sebab kepala dok teringat-ringat modul yang perlu disiapkan sebelum Jumaat. Tak sabarnya tunggu bulan April..lepas tu boleh la rileks...hehehe...

SELAMAT MINUM PETANG!!!!

Jogja (13 Mac-16 Mac 2011)

2011-03-19T09:19:00.001+08:00

Taraa!!! seronok sungguh hari ini, pagi yang nyaman dan aman. Hehe..seronoknya sebab kelas hari ini batal. Rasa macam hilang ketulan batu dari kepala. Hurmmm...tapi berderet-deret assingments yang menunggu, tak sampai sebulan lagi semester ini akan berakhir, jadi semua kena submit sebelum final. Wah cuaknya bila sebut pasal exam satu hapa pun tak baca lagi.

Hari ni nak layan tentang Jogja ya...ibu-ibu dan bapak-bapak sekelian. Sebenarnya pemergian ke Jogja ni adalah last minute, tak terlintas pun nak pergi ke sana. Tapi bila Ja memberitahu dia kena buat kajian tentang seramik di Jogja barulah episod ke sana berlaku. Keseluruhannya tujuan ke sana adalah untuk menemani Ja melihat dan meninjau kawasan yang akan dikaji. Wah macam YB la pulak.

Kami tiba di Jogja pada pukul 9.30 waktu Indonesia. Sesampainya kami di lapangan terbang antarabangsa Adi Sujipto, kami di sambut oleh Pak Aris (maaf ya pak, nama penuhnya enggak ingat....panjang bangat). Pak Aris ini merupakan pensyarah atau orang Indon panggil Dosen di Univisitas Islam di Jogja. Aduh Pak Aris ni kata-katanya lembut sekali, penuh tertib dan berhemah, sampaikan aku kena mendengar dengan teliti, sebab terlalu lembut dan slow la. No wonder la minah-minah Malaysia ni boleh lari ikut lelaki Lombok.

Ini pemandangan di luar airport Adi Sujipto, Jogja. Keluasannya lebih kurang airport Kuantan.
Sabar je la dengan Ja, sampai sahaja sibuk suruh anak sedaranya ambil gambar

Rancangan asalnya kami ingin terus ke tempat penginapan untuk check in. Tetapi Pak Aris tidak dapat mencari Hotel 1001 Malam itu. Jadi kami terus sahaja ke Kasorngan, lebih kurang 20 minit perjalanan. Ia merupakan sebuah perkampungan di pinggir bandar Jogja. Keseluruhan penduduk di situ menjalankan aktiviti pembuatan seramik atau disebut oleh orang Indon sebagai Keramik. Hampir dua jam juga kami menghabiskan masa di sana. Melawat beberapa tempat yang mengusahakan pembuatan seramik ini. Oh kalau la Air Asia tu milik aku, rasanya mahu dibawa semua sekali tembikar-tembikar itu pulang ke Malaysia. Hehe tapi apakan daya...

Setelah meninjau , perut pun dah lapar Pak Aris membawa kami ke sebuah restoran masakan Padang. Hehe..aku bukan penggemar masakan padang ni, tapi telan jugak. Cerewet-cerewet nanti perut lapar. Tiba bab nak mencari hotel, sebenarnya nama hotel itu menarik sekali 1001 malam. Pak Aris berlegar-legar jugak di sekeliling bandar Jogja tu mencari hotel yang namanya eksotik sangat. Sebenarnya Ja membooking hotel ini melalui internet, bila tengok dalam internet tu, hotel tu macam cantik dan grand sekali. Hahaa...tiba-tiba bila berjumpa dengan hotel itu...taraaaa.................................

Rupa-rupanya Hote 1001 Malam ni terletak di celah-celah bangunan. Di sini terdapat banyak rumah-rumah
tumpangan yang menjadi kegemaran back packer. Tapi dalam banyak-banyak rumah tumpangan tu Hotel 1001 Malam tu la yang paling cantik dan menarik (walau pun terselit , ia tetap menarik).

Lorong di mana terletak Hotel 1001 Malam. Hotel ini terletak di Sosrowijayen, Maliaboro.
Nampak pintu kayu tu..hah itu la Hotel 1001 Malam.

Bersambungggggg.............!!!!!! perut dah lapar. Oh boringnya nak breakfast sorang-sorang di Bangi ni.

Jambatan Gantung

2011-03-06T18:33:00.000+08:00

Oh jangan tak percaya di Temerloh sudah ada jambatan gantung. Anda boleh melihatnya di Taman Esplanade Temerloh di tepi sungai tu yang ada perkataan Temerloh besar tu. Namun sayangnya, menurut jurutera MPT yang mengendalikan projek ini, jambatan gantung itu masih belum boleh dibuka untuk orang ramai sebab masih tidak stabil. Ek eleh...cam no tu. Mungkin dalam masa yang terdekat ini jambatan yang menghubungkan dataran ikan patin itu akan dibuka. Terima kasih ya kepada tuan jurutera kerana membawa dan membenarkan aku naik ke atas jambatan ini dan dapatlah snap gambar. Heheee..

Masih dalam proses membaik pulih. Apa pun pemandangan amat menarik. Peace!!!

Di hujung sana adalah dataran patin. kalau u all berkesempatan pergi ler makan kat situ.

hikayat hati

Ulasan Jurnal Bahasa Inggeris

Contoh format kajian tindakan

Ulasan Jurnal

Hayati...

Huwaaa!!!!

Pendidikan Sejarah dalam memupuk perpaduan kaum di Malaysia

Kemahiran Pemikiran Sejarah

Coretan 2012

Songkhla, Thailand

Jangan lupa namaku

Cuti-cuti Beijing

UPSR

Bekerja 9 Jam

Kolam ikan pun teringin.

Salam Aidiladha

Kelam kelibut

Pertemuan yang tak menjadi

corat-coret

Oh Guru

Senja di Bangi

Marah guru

Berlagak la luuuu

Rapuh

Fikir sejenak.

tawakkal

berleter jap

Cerita sebelum berbuka

Jawapan exam

Pesanan

Bertahanlah

Berbuka puasa daaa....

Salam Ramadhan

Poems of a sinner

Poems of a SinnerSajak Orang Berdosa

Nyanyi Sunyi

Life 2

Life

Tukang Sapu

I Seek Hang Jebat

Melalut saja-saja

BERSIH

Mee Campak

Pisau!

Hidup Dengan Duit Yang Sedikit

Keluh kesah dan novel lagi.........

Kasih yang suci

Salju Sakinah

Coretan untuk Nia

Pantai Teluk Kalung Kemaman

Selamat Bercuti

Pusat Sumber SMKTJ

Dalam kelas

Happy Birthday and Happy Teacher's Day

Cerita yang lepas

Coretan setelah tamat kelas

Sweet Moment

Selamat Hari Ibu

Terkedu

terlupa

Rehat Time

Pukul 3 pagi

bila waktu tidur aku tak tidur

Away...

Bring More Worries

Jom...

Jogja 2

Jogja (13 Mac-16 Mac 2011)

Jambatan Gantung

Poems of a Sinner
Sajak Orang Berdosa